小学语文_五上 落花生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　 21《落花生》教学设计 教学目标　　　1、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　　2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。　　　3、初步掌握分清文章的详略，加深对文章思想内容的理解，学习作者详略得当的表达方式。　　教学重点：　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。初步学习分清文章主次（详略）”的阅读方法　　教学难点：　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题，简介落花生　　1、导入课题，齐读落花生2遍。 　　2、我们平时叫它花生，有的地区因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看课件介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。 二、预习成果展示：1、认读难认、难记的生字　：一生、集体读； 2、指导书写“茅”　 3、找3名学生分段朗读课文，其他学生思考：课文按顺序写了哪些内容？ 课文按顺序写了“种花生——收花生——吃花生——议花生”。（板书） 师：哪一部分是重点写的？（议花生 ）今天我们重点学习这一部分。 4、出示课件分小组讨论： 1.我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？ 2.父亲拿什么来与花生进行对比？ 3.父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？ 三、精讲点拨 1、默读议花生部分，思考：有哪些人谈花生？姐弟说、父亲说（板书）怎么谈的？找5人分角色朗读　　　2、谁谈的重要？（父亲谈的）父亲谈的哪几部分重要？（10、12）出课件　　3、指名读父亲的谈话内容，思考：父亲的话主要有哪几方面意思？（赞花生、学花生）　　4、父亲赞美花生的什么？出示父亲说的话，自由读回答（父亲赞美花生可贵的地方）它最可贵的地方是什么？指导读 5、父亲将花生和桃子、石榴、苹果对比，在哪一点上赞美了花生？出示课件（同桌讨论）答：赞美了花生默默无闻、朴实无华、不图虚名、无私奉献的品质 7、所以父亲要大家学花生，齐读父亲说的另段话，并做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），可是（）。一生、一齐读。　　8、这时，“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”齐读，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人）（板书）　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样的品格？ 9、（四人小组讨论）（像解放军叔叔、教师、医院的医生、护士、科学家等等）　　师小结：正是因为医生。。。所以。。。齐读13；正是因为教师。。。所以。。。齐读13；正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。齐读13； 10、师小结：做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这一植物，而是向我们讲了一个道理：做有用的人。借花生说做人，叫“借物喻人”（板书）。 11、现在再看前面，种花生、收花生用了一个自然段， “吃花生”用了几个自然段？（两个），是略写的，可不可以不写？而议花生用了十二个自然段，是详写的，为什么详写？为了突出文章的中心 板书：略写、详写 12、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，他时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。 13、出示许地山资料后仿写片段： 1、小练笔： 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 2、展示读3位学生的小练笔　 　四、总结深化 　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 附板书设计：　　种花生：略写　　 收花生：略写 吃花生：略写　　议花生：做有用的人 详写 借物喻人 学情分析 五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。教学中存在的问题 1、有的学生学习兴趣不是很浓厚2、有的学生回家不会学习，无正确的学习方法，学习态度不够端正，回家以后巩固时间少，且缺乏有效的巩固手段3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩；老师布置的作业不能按时完成；作为语言性学科，读书是非常