小学科学_1 食物到哪里去了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

食物到哪里去了课标分析 对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，探究人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品——人体，人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使他们对生命世界 的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到整个生命世界的兴趣，从对生命 现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。关注生命，要从认识自己的身 体开始，逐步培养学生热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意 识。《科学课程标准》在生命世界中明确提出，应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯，生长发育，生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。 本单元主要落实《课程标准》中下列目标： 1．科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能应用已 有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路； 能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 2．情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的 科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。 3．科学知识：了解人体消化、呼吸的过程，养成良好的饮食卫生习惯，知道常见呼吸疾病的产生和预防；了解心脏和血管的作用及保健；了解大脑与神经的 特征；探究心跳快慢与哪些因素；了解人体组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动， 人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。本节课的知识点是认识消化器官，了解食物消化的过程，知道消化器官的卫生保健。 学情分析 通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，能设计简单的对比实验。他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望。不足之处是由于平时开展的实验活动少，导致学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间对于消化器官，学生大体上能说出名称，但对于在人体内的位置及具体的消化过程了解不多。至于消化器官的保健学生能大体知道一些。。今后应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。 评测练习 以课件图片展示： 说出人体消化系统的各部分的名称。 通过特征辨别消化器官。 课题：食物到哪里去了 师：读一下大屏幕上的谜语，猜一猜是哪种物品的广告。 生：牙膏。 师：是啊牙好，胃口就好，我看同学们个个身体倍棒，胃口一定很好，早餐吃了什么？大家想过没有，我们吃的食物到哪去了？这就是我们这节课要学习的内容。 （用这个广告导入，是开启了同学们生活中的经验） 师：谁来说说我们吃的食物在人体内经过了怎样的旅行呢？ 生：胃 生：食管 生：口腔 生：肠子里 师：你知道肠子分几种吗 生：大肠、小肠、直肠 师：大家说得很好，想不想知道它们具体在人体内是怎么分布的呢？拿出图一，小组内合作认识这些器官。 （在同学们粗浅认识和器官的基础上，通过合作自主认识消化器官） 师：哪个小组来说一说你认识了哪些消化器官呢？ 生： 师：同学们说着我画下来好不好？ 生说师画 （在黑板上画各器官，形象易于学生把握特征，在谈话式交流中认识了器官的形状、作用等，为下面的消化过程作了很好的铺垫。） 师：这是什么，生回答 师：胃像什么？ 生：像豌豆 师：小肠呢 生：像麻花 师：大肠像什么 生：像麻花 …… 师：我来考考大家，能叫出它们的名字吧！ 生回答。 师：食物旅行的第一关是哪儿？ 生：口腔 师：食物在口腔内是怎样被消化的呢？看资料卡 师：下面我们来观看一个验证实验，看是不是这样。 观看视频 师：观看完视频你得出了什么结论？ 生“唾液能够消化淀粉。 （在这里用视频不如学生自己动手实践，这样效果会更好） 师：食物进入其它器官时是怎样被消化的呢？拿出图2，小组合作弄清食物在人体内的消化过程。 生回答： 师：下面我们通过一段视频来了解一下消化的具体过程。 生观看视频。 师：大家说消化器官对我们重不重要，那我们应该怎样保护它们呢？ 生：注意卫生 生：保护好牙齿 生：多运动…… 师：大家说得非常好，看看视频中是怎样说的？ （两段视频很好的起了提升认识的作用） 师：我再来考考大家，还认识它们吗？ 生回答 师：同学们一节课就要过去了，你们这节课有什么收获呢？ 生回答。 师：同学这节课表现非常好，给自己鼓鼓掌吧。下课！同学们再见！ 食物到哪里去了 教材简析 食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。 课题：食物到哪里去了 教学目标： 1、