小学语文_妈妈的账单教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《妈妈的账单》课标分析 课标分析： 《妈妈的账单》讲述了小彼得因为经常看到父亲做生意，于是萌生了向妈妈索要做事的报酬，并在看到妈妈的另一份账单之后受到教育，打消了最初的念头。课文切入角度独特，全文以“账单”为线索，先写彼得给母亲开了一份账单，索取每天帮妈妈做事的报酬。既而在餐盘旁看到他想要的报酬，同时也看到了母亲开给他的一份账单，但所有款项为0。就是这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。本文以独特的视角，把母爱的无价、无私表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。并且通过小彼得自己的体验和感悟，引领学生体悟到母爱的无价，亲情的可贵。这也正突出了第九板块的建立意图——即引导学生回归自己的思维空间，在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。作为一名教师，我们首先要以一般读者的视角来阅读教材，“钻进去”潜心品读文本，体会作者在写作上布局谋篇的意图。文章开篇便交待小彼得是商人的儿子，经常帮助爸爸送账单。这样的环境为他向妈妈开账单要报酬做了铺垫。接着写小彼得向妈妈开账单并得到了报酬，妈妈也向他开出了账单，但所有欠款都是0。母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私而深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处，是学习的起点和终点。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文情理之中、意料之外的故事发展变化的特点及课后思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。基于对三年级学生的学情分析，我从教与学的多个角度入手，回看文本：一、文中出现了两份截然不同的“账单”：彼得认为自己无论做什么都应该得到相应的报酬，所以他很理直气壮地给母亲开账单；而母亲给彼得开的账单却是0，可以看出母亲觉得自己无论为彼得做什么都是分内的事，都不需要任何回报。抓住这一线索，教学中，我引导学生运用对比阅读的学习方法，体会母亲与彼得两张不同的“账单”背后的含义，进而感悟这无价、无私的母爱。 《妈妈的账单》学情分析 三年级的学生都处于八、九岁的年龄，有一定的阅读基础，对事物也有一定的认知能力。但对身边的事有些熟视无睹。在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。因此，根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦 。品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。 《妈妈的账单》评测练习 一．我能有感情的读课文，读出妈妈对彼得无私的爱。 二．研读账单悟情： 彼得的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送回邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计： 60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计： 0芬尼 思考： （一）小彼得的账单和妈妈的账单有什么不同？ （二）妈妈的账单为什么写的都是“0”芬尼？当小彼得看到妈妈的账单会怎么想? 三．说一说，写一写 小彼德看着妈妈的账单，他想起了...... 《妈妈的账单》教材分析 教材分析： 《妈妈的账单》讲述了小彼得因为经常看到父亲做生意，于是萌生了向妈妈索要做事的报酬，并在看到妈妈的另一份账单之后受到教育，打消了最初的念头。课文切入角度独特，全文以“账单”为线索，先写彼得给母亲开了一份账单，索取每天帮妈妈做事的报酬。既而在餐盘旁看到他想要的报酬，同时也看到了母亲开给他的一份账单，但所有款项为0。就是这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。本文以独特的视角，把母爱的无价、无私表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。并且通过小彼得自己的体验和感悟，引领学生体悟