小学数学_乘法运算定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂观察记录与分析 教师姓名 单位 观察课时 1课时 观察对象 四年级 授课内容 乘法运算定律 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为 调整建议 一、复习引入 1、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律？ 2、同学抢答 老师：今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。 复习加法交换律和结合律，能为乘法交换律和结合律的学习起到迁移作用。学生能很快说出，正在学生兴奋之时，把学生的求知欲望激发起来。 二、探索新知 师：观察植树活动的主题图，说说你从图中都了解到了哪些信息？可以提出哪些数学问题？（根据学生的回答，课件出示例1、例2） 1、学习例1。 1）思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人？这个问题，需要知道哪些相关的信息？ 2）可以怎样列式？ 根据学生回答，板书 4×25 25×4 3）引导学生进行观察、比较。 板书：4×25=25×4 4）学生举例、板书。 5）归纳总结。 （课件出示：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。） 用字母表示乘法交换律 板书：a×b=b×a 7）根据乘法口诀写出两道乘法算式。这里应用了什么？ 2、学习例2. 1）说说你的想法，你会先求什么，再求什么？根据自己的想法列出综合算式并计算。（教师巡视，请两种不同算法的同学板演） 2）计算的结果一样，可以写作： （25×5）×2=25×（5×2） 写出类似的算式（学生举例） 3）小结归纳。(课件出示乘法结合律内容) 用字母表示。 （a×b）×c=a×(b×c) 4）比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？ 利用知识的迁移，学生能较为轻松地根据加法结合律和结合律学习乘法交换律和结合律及字母表达式。 三、 巩固联系，提升认识。 根据乘法运算定律，在----- 里填上适当的数。 12×32=32×--- 108×75＝---×---- 30×6×7＝30×(---×---） 125×(8×40）=(---×---）×--- 练习有梯度，难度适中，适合学生初学。 还可增加题量，做到以练促学。 四、总结延伸。 同学们，你有什么收获对自己说？对同学有什么温馨提示？还有什么困惑？ 让学生汇报收获，并提示同学注意什么，这一点不错。 学情分析 本课的授课对象为四年级下册的小学生，从知识的起点上看，学生已经学习了乘法，并掌握了加法交换律和加法结合律。同时他们具备了一定的知识迁移能力和逻辑思维，这些都是学生同化新知的知识与经验基础，对知识的学习起着正迁移的作用。同时，处于这一时期的孩子已经具备了一定的数感，并对数学的学习有着强烈的好奇心和求知欲。但是他们对简便运算的概念还比较模糊，需要教师利用丰富的数学活动，引导他们积极地思考，在合作交流中真正理解和掌握乘法交换律和乘法结合律，并能应用于实际问题当中。我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的经验。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，才能激起创造的火花，使规律的概括总结水到渠成。 学生在上节内容的学习中所获得的经验，进一步发挥学生的主观能动性。 教材以学生参加植树活动的情境为载体设置主题图，由图引出例1、例2和能使学生在解决问题的同时，发现、感悟、描述规律。 教学时可以先让学生看主题图，说说图中给了我们哪些信息，学生可以按自己看到的说，也可以把图中的两段说明文字复述一遍。再根据这些信息引导学生发现可解决的一些问题。学生可能会提出多个问题，其中有些问题，如“每组有几人？”可直接解决。学生们提出的问题都可展示，为后面的例题教学做准备。 评测练习 根据乘法运算定律，在-----里填上适当的数。 12×32=32×--- 108×75＝---×---- 30×6×7＝30×(---×---） 125×(8×40）=(---×---）×--- 课堂观察记录与分析 教师姓名 单位 观察课时 1课时 观察对象 四年级 授课内容 乘法运算定律 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为 调整建议 一、复习引入 1、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律？ 2、同学抢答 老师：今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。 复习加法交换律和结合律，能为乘法交换律和结合律的学习起到迁移作用。学生能很快说出，正在学生兴奋之时，把学生的求知欲望激发起来。 二、探索新知 师：观察植树活动的主题图，说说你从图中都了解到了哪些信息？可以提出哪些数学问题？（根据学生的回答，课件出示例1、例2） 1、学习例1。 1）思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人？这个问题，需要知道哪些相关的