小学数学_体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 基于课程标准中的四基和十个核心词，本节课以四基为引导，发展了学生的空间观念、推理能力，开拓了学生的创新意识。在长度单位、面积单位的基础上认识了体积单位，由线到面再到体，对学生的空间想象能力开启了思维的提升，为后续学习空间几何奠定基础，对学生的数学思维有进一步的促进和发展。 学情分析 “体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生对体积概念的认识。 评测练习 1、完成课本40页做一做。 2、判断： （1）一台家用冰箱的体积是800立方米（ ） （2）一个长方体的体积是1立方米（ ） （3）一条线段长26平方米（ ） （4）墨水瓶的体积为是140平方厘米（ ） 观评课记录 数学语言的运用不够精确。 体积概念比较抽象，面积的学习给学生学习体积造成了负影响，这时如果由面积的复习引入体积，让学生进行比较，抓住空间和大小关键词帮助学生来理解就更好了。并用语言不断地刺激他们，帮助他们理解体积的概念。 课件中出示的体积大约是1立方厘米的图片，如果能让学生在课前收集实实在在的物品，让学生直观感受，效果会更好一些。 用生活实例让学生感受1立方米到底有多大，效果较好。 整节课学生学习效果较好。 教材分析 一、教材的地位、作用及前后联系 《体积和体积单位》一课是五年级上册第三单元第三节的第一课时，属于“空间与图形”领域从知识体系上分析是在学生已经初步认识了长方体和正方体的特点和表面积的基础上进行的，为进一步认识其它立体图形和学习有关体积计算及应用打好基础 《体积和体积单位》的内容是学生认识了“长方体和正方体”以及“长方体和正方体的表面积”之后学习的， 二 教材的编写意图 1. 体积。体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进位等问题，都不易理解。为此，这部分教材加强了对体积概念的认识。 教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间。然后通过实验，让学生观察：两个同样大的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里。这时，第二个杯子装不下这些水了，这说明石头占据空间。然后，引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积概念。 2. 体积单位。体积单位教材是通过迁移类推引出来的。教材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生想怎样比较它们的体积大小。引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。教材由此指出：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。 在此基础上，教材分别说明各体积单位是棱长多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。 接着，教材通过“做一做”，帮助学生区别长度单位、面积单位和体积单位。认识用1 cm3的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。 比例的意义与基本性质 学习目标 能理解比例的意义,用比例的意义判断两个比能不能组成比例。 能认识比例的各部分名称，掌握比例的基本性质,并用比例的基本性质判断两个比能不能组成比例。 教学过程： 课前播放升旗仪式的视频。（在情感上培养学生的爱国情操，借用里面国旗的意象，调动学生学好本节课的积极性） 师：看过视频后，你有什么感受？ 师：在视频中，我们看到最多的是什么？（国旗） 你们想不想像五星红旗那样成为我们中国的骄傲和自豪？ 好，现在我们就带着信心走进这节课，上课 正式导课 出示大小形状不同的国旗。 师：看，这群小朋友在干什么，同学们，今天老师把小朋友们做的国旗带来了，你们看看哪面国旗最接近我们平时见到的国旗。 师：这两面国旗大小一样吗？那为什么看上去给我们的感觉是一样的？在视频中，我们也看到大大小小的国旗。它们变形了吗？今天我们带着这个疑问去揭开藏在国旗下的秘密。 师：请同学们齐读学习目标，从目标中我们知道今天学习的内容是........ 师：刚才我们看到天安门前的国旗，你知道他有多大吗？ 课件中出示国旗的长和宽。 师：那位同学来读一下他的长和宽？ 生:..... 师：根据这面国旗给出的信息，