10 在牛肚子里旅行 名师教案.docxVIP

10在牛肚子里旅行 【课前解析】 《在牛肚子里旅行》是一篇童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一 只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的知识帮助它从牛肚子里逃出的故事。这篇课文 将知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。 关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是 本篇文章所要讲明的一个知识：反刍。 关注结构：课文按故事开展“起因一经过一结果”的顺序分为三局部：第一局部（1-6 段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二局部（7-19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。 第三局部（20 —21段）写红头脱离危险后的情形。 关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比 较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴 近生活，让读者有亲切之感。 关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，既要边读 对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。 【教目标】 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13 个字，会写“旅行 要好”等18个词语。 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间 的真挚友情。 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教重点】 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13 个字，会写“旅行 要好”等18个词语。 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间 的真挚友情。 【教难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教策略】 识字板块可借助形声字的规律、归类识字法等帮助认读。写字板块引导生整体观察结构 特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导生通过分角色 （设计意图：引导生从害怕到极致又无助的感觉体会红头的绝望，紧接着让生带着理解 进行朗读，读中感悟，用读加深理解，用读表现理解。）（3）感受红头脱离危险的兴奋。 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……” 教师引导：看到两人抱在一起的画面了吗？从绝望中脱离危险的红头会有什么样的心情, 你是从哪感受到的？你经历过吗？ 预设1：我从“高兴得流泪”体会到红头兴奋的心情。 预设2：我从抱着的这个图片看出红头转危为安的激动。 指导朗读：带入人物的情感，谁想读读这段话？ 出示课件31: ■二 一 ―一— r ■一野翡 一红头看见自己的朋友，高兴得泣 ,下了暇汨：“谢谢你……” 、为什么遛下眼泪红头脱段很品兴.中 同时感激声头.厂小 庶心1.都,*遍木，的小甫h丽$ （设计意图：从提心吊胆到转危为安，红头的心情经历了从大悲到大喜，生们也从其经 历中体会到了这种心情。有了感受的生再联系自身生活经验，进行朗读，进一步促进了理解。） 2.读青头语言，感受青头心情。 （1）教师出示青头语言的课件，追问：从这些语言中，你感爱到了青头怎样的心情和特 点呢？ 引导生讨论交流，并相机指导带着情感读这些句子。 出示课件32: 板书：（经过：青头鼓励抚慰帮助） （2）教师过渡：不同的人物、不同的环境有不同的心情，我们看课后一题。请同们说说 读这些句子的时候应该怎样读。 出示课件33: 那么道指号（?J6? W ? ?玩捉迷卤r叼的对话，量派出高兴的心情. 整出京快的访气，? “缸头进tit的对钛,理出11 头的害怕。恐恨以及0头的就■。偏渡纽头的要 *堂遁出其哀的通气.由头箫说年的构普及反目功 候要it出城H、沉0的语气,■后红头晚“咽朗你” 我求出康常的语气.覆现出轶将新生后的奇快心情. 教师引导：经过这样一件事，青头和红头可以称得上是“患难”之交了，他们间的友谊 更加深厚了。板书：（惊险之旅 情谊深厚）（3）请在文中找出描写它俩本就是好朋友的句子，读给大家听。（课后二题） 课件出示34: 从■里可以找出击头和红头热”非常要好的朋友“ 7分别在?普段嬉？《谭后第二法） 第?自然段第11 第?自然段第11自然段第13自然段 青头安U红头一… 第15自然段 x第甲自然段（4）教师小结：只有感同身受的这种体会，才能读得更加吸引人，文中的这些细致的 语言和心理描写也正是这篇童话的生动所在。 （设计意图：通过分析和体会青头的语言、心情，理解了青头和红头的友情之深。通过朗读关键语句，加深对人物的理解。） （四）感受人物形象。 教师同时出示四张描写青头的图片,让生感受青头的人物形