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“本科生科技领域前沿探索”实践策略探究 　　摘要：在“双一流”与“工程教育专业认证”背景下，利用课外大作业“本科生科技领域前沿探索”，引导低年级本科生主动探索本专业领域的科技前沿知识与动态，有助于拓展学生的学术视野，陶冶学生的专业素养，促进创新人才成长。实践表明，“本科生科技领域前沿探索”培养了学生的文献检索与阅读能力，提高了学生的学术表达能力与沟通能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的创新意识，开启了本科生科研训练的第一步，为创新人才成长打下良好的基础。 　　关键词：科技领域前沿探索;课外大作业;策略 　　中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1002-4107（2020）03-0067-03 　　2017年，教育部、财政部、国家发展改革委关于印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，中国工程教育专业认证协会修订的《工程教育认证标准》，都明确指出人才培养工作是重中之重，尤其是创新人才的培养，是“双一流”建设成功的关键，也是我们面临的最大难点和挑战[1]。创新人才的培养，大学教育必然是主战场，应该义不容辞地承担起历史重任[2]。 　　在“双一流”建设和“工程教育专业认证”背景下，高校教师应该从低年级本科生开始，关注本科生科研训练[3]，关注创新人才的培养，拓展学生的学术视野，培养学生的沟通能力、自主学习能力和适应发展的能力，提升学生的科研能力，促进创新人才的成长。 　　一、“本科生科技领域前沿探索”开展的意义 　　大学生具有强烈的好奇心和参与欲望，思路敏捷，精力充沛[4]。为此，将教学从课内向课外延伸，布置课外大作业“本科生科技领域前沿探索”，引导低年级本科生主动探索自己专业领域的前沿知识和动态信息，了解专业领域中亟待解决的问题;引导学生查阅相关文献，帮助刚刚接触专业知识的学生了解本专业领域的研究热点，增强学生的专业兴趣，提高学生的专业素养，拓展学生的学术视野。从专业领域背景认知的角度出发，加强对本专业领域知识的了解，不仅能够促进学生知识学习与科学研究训练、能力培养有机结合，还能促使学生获得较全面的知识，这对培养学生的探索精神和创新思维是十分有利的[5]。 　　（一）拓展学生的学术视野 　　“本科生科技领域前沿探索”营造学术氛围、启发学术思维、拓宽学生眼界。 　　1.自主探索了解最新研究成果。引入课外大作业 　　“本科生科技领域前沿探索”，调动学生自主探索的积极性，通过查阅相关文献，学生获得大量信息和新知识，了解本专业领域前沿发展中的新技术、新器件、新产品等最新研究成果，了解本专业领域国际国内学术发展动态与前瞻性前沿问题，拓展学生的知识面，开阔学术视野。 　　2.助力理解科技前沿讲座。为启迪智慧，激发大学生对科学积极探索的精神和学习兴趣，学院经常邀请国内外著名学者来校讲座，把国内外最新的科研成果及时介绍给师生，让师生对当今世界科技发展的动态有所了解[6]，拓展眼界。“本科生科技領域前沿探索”可以帮助低年级学生更好地理解专业领域的科技论坛、前沿讲座内容，激发学生参与讲座的兴趣。 　　（二）提升学生的科研能力 　　科研能力是创新人才的核心竞争力，包括：思维能力、观察能力、文献检索与阅读能力、自学能力、综合运用能力、实际操作能力、外语能力、沟通表达能力和创新能力等[7]。“本科生科技领域前沿探索”培养低年级学生查找文献以及撰写科技型报告，帮助低年级本科生开启科研训练大门。 　　1.培养学生的文献检索与阅读能力。检索及阅读科研文献是科研工作的前提和重要基础，掌握最新科技文献的检索与追踪，以及熟练阅读中英文文献是从事科研、培养创新型人才的前提和关键[8]。“本科生科技领域前沿探索”帮助学生学会利用网络资源、图书馆电子资源，学会查阅文献，对文献梳理，有效提高文献检索能力。 　　文献梳理能力非常重要，需要在实践中不断学习总结，才能提高。“本科生科技领域前沿探索”创造机会，帮助学生逐步学会如何消化吸收和拿来借鉴，学会发现问题、提出问题，锻炼学生收集、整理文献以及快速获取特定知识的能力[9]。 　　2.提高学生的外语能力。“本科生科技领域前沿探索”促使学生检索和阅读专业领域外文资料，拓宽学生学习和接触外语的渠道，不仅可以帮助学生了解本专业国际先进的学科前沿知识，获得广泛的专业知识及信息，还可以扩大专业外语词汇，提高学生的外语素养，培养学生的跨文化沟通能力，形成国际化视野，有助于培养与国际接轨的高水平创新人才。 　　3.提升学生的学术表达能力与沟通能力。“本科生科技领域前沿探索”指导学生文献检索、报告撰写、ppt制作、成果分享，不仅可以帮助学生掌握专业知识技能，还提供给学生学术表达