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浅谈语文的阅读教学 　　摘要：古人云：“书读百遍，其义自见。”注重阅读既是学好语文的良方，也是应对新高考和新中考的良策，还是提高思维能力和表达能力的一条重要途径。在阅读教学中，如何引导学生认识到阅读的重要性、如何教给他们阅读的方法、如何挖掘书源等一直是现代语文教学应该探究和解决的问题，文章结合教学实践谈谈作者指导学生阅读的体会。 　　关键词：中学语文;阅读教学;课外阅读 　　语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画;语文读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文教学重在阅读。阅读能够建立人与外部世界的联系，获取信息;阅读能沟通人与人的心灵，吸取精神荟萃。 　　一、何谓阅读？何谓阅读教学？ 　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，教师应处理好阅与读的关系，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所领悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　“阅”即看，学生不仅要认真阅读教科书，还要通过各种渠道多看课外书，以及阅读适合他们的一些报刊，这可以使其在掌握教科书中的知识的同时，积累一些好词佳句，获得更多的自然科学知识，知道一些做人的道理，进而增强热爱祖国、人民、科学、劳动、家乡的思想感情，懂得保护自然环境的重要性。 　　“读”有朗读、默读。 　　“朗读”是指能用普通话正确、流利、有感情地读文章，这就要求教师要讲一口较标准的普通话，当好学生的表率。对学生的要求可分三步进行：一是正确，即不读错字，读准字音;二是流利，就是在朗读文章时不结巴，不断词、断句，有一定速度。学生走稳了前两步，再迈第三步——有感情地朗读。这一步较难，教师应耐心帮助、告知学生：①各种标点的停顿时间;②长句子的断句停顿;③语速;④重音;⑤语调中的抑扬顿挫等。让学生读出喜、怒、哀、乐及崇敬、憎恶、向往、同情的意境，加深记忆和理解。 　　“默读”要有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。目前，在农村小学生中，有人把默读当成朗读，教师应该强调：默读是一种不出声、用心读的方法，只有这样，才能一边读文章一边想问题。默读应从低年级抓起，使学生逐步养成默读文章的良好习惯，提高逻辑思维和分析、解决问题的能力。通过默读，学生可抓住主要词句，理解文章内容，体会作者所要表达的思想感情，学习作者的表达方法。 　　二、为什么要重视阅读教学？ 　　阅读一直是语文教学的重头戏，如果学生能学会阅读，将终身受益。新课标提倡多角度、有创意的阅读。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的。如李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、宋濂、朱自清、沈从文、钱锺书、莫言等。 　　首先，多读能提高学生对文章的理解能力。有些課文，学生通过反复朗读，便能自己理解。这既减轻了教师的负担，又加深了学生的印象。 　　其次，读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。特别是有感情地朗读诗词，能够加强对学生的语感训练，让其体会诗歌的音乐美，提高诗歌的教学效果。在语文学习中，好的朗读还能陶冶人的情操，增强艺术美感，给人以美的享受。有感情地朗读会让学生自觉地进入优美的境界中或喜、或忧、或怒、或乐，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。 　　再次，要想提高学生的写作能力，阅读切不可忽视。多读一些好文章，能为学生的写作指点迷津。只有多读，才能不断积累丰富的词汇、句式和表达方式，才能用正确的观点驾驭生活素材;写作时，才会运用自如，得心应手。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。” 　　最后，阅读能开阔学生的视野，发展学生的智力。语文教材内容十分丰富，上至天文，下至地理，无所不包。阅读的过程，既是一个理解和吸收语言文字的过程，也是一个理解和吸收知识的过程，学生在阅读中开阔了眼界，丰富了知识，必将激活思维，促进智力的发展。例如，读了《蛇与庄稼》这篇课文，学生能从字、词、句的联系中认识到蛇与庄稼的联系，以及田鼠怎样影响庄稼的丰收。这样，学生不仅懂得了一些生态平衡的知识，还从中学到了要根据事物的联系去看问题，从而提高了认识能力，促进了智力的发展。 　　三、如何指导学生阅读？ 　　笔者教给学生读书的基本方法是“四级导读法”。它包括初读、细读、精读、品读四个步骤。 　　第一步：初读。初步感知文章内容，弄清作者写了什么。农村学生知识面窄，需要教师指导帮助。 　　课前，让学生了解与新课文相关的学习内容，运用已有的方法去主动地获取新的知识。课中，笔者先让学生自读。对不认识的字，学生