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分层教学法在初中英语教学中的实践应用探析 　　【摘要】在21世纪，经济全球化发展进程加快，我国的素质教育事业在改革中推进，社会对人才需求量激增，教育事业成为学校开展学生教育工作的重点。在不断推行教育改革的过程中，初中英语也需要适应时代要求，培养出符合社会发展的新式人才。在新课改的大背景下，英语教学需要改变传统教育理念，将具有针对性的分层教学法引入课堂中去，从而提高英语教学质量，建立高效的初中英语课堂。 　　【关键词】分层教学法；初中英语；教学方法 　　随着新课改的不断深入推进落实，教育思想“尊重个体差异”也在教学中得到了广泛应用。为了在英语教学中突出“尊重个体差异”这一理念，引入分层学习法能够针对性地对不同层次的学生进行有效教育。 　　1.分层教学法的必要性 　　近几年我国政府教育投资力度不断加大，师资水平在不断提高的同时也对英语教学提出了新要求。分层教学要求教师根据学生之间的差异，科学地开展教学活动，激发学生的积极主动性，让学生成为教学的主体，提高教学质量。教师要充分认识到在分层教学的过程中，要以学生为中心，老师只能起到引导、辅助的作用。教育大家孔子就曾提出“因材施教”这一教育理念，现代的分层教育法就是依据孔子的“因材施教”，结合当下学生情况进行的教学改革。 　　传统的教学方式忽视学生个体差异，一视同仁的教学方法会让基础水平良莠不齐的学生产生越来越大的差距，不利于培养学生学习英语的兴趣，也无法提高同学们英语学习水平。老师在大班式教学中精力有限，不能顾忌所有学生。采用分层教学法，将学生合理科学进行分类，能够让教师对症下药，有条理地安排教学任务以及教学工作重心，让不同层次的学生能够得到老师有针对性的指导学习，差异化的教学方案与目标，可以从根本上提升学生英语水平，实现学生的自我价值。 　　2.分层教学法在实际中的应用 　　传统的教育是以教师为主导的“填鸭式”的模式，这种方式过于强调学生的成绩，忽视了英语实际应用能力的培养，教育部门强调英语教学重点是培养学生对英语的实际掌握能力，但应试教育下，传统教学方法显露出极大的弊端，分层教学法在实际中的应用主要分为教学主体、教学内容两个部分。 　　2.1按教学主体层次划分 　　在初中英语教学过程中应用分层式教学模式，最关键的环节就是如何将学生进行科学、合理的分层。这个过程需要老师对每个学生有真实、完整的了解，按照每个学生现有的知识水平、学习能力等因素进行分类。依据学生现实情况，可以按照金字塔形或是橄榄球形进行具体分类：一类是英语基础水平较差的学生，学习英语知识较为吃力，学习进程缓慢亦或是对英语语言没有兴趣的学生；一类是英语基础水平良好，能够掌握英语知识有基本英语能力的学生；另外一类是具有较高水平的英语能力，能够接受、运用英语知识，对英语有浓厚兴趣的学生。按照学生基础水平做好分类之后，教师需要针对不同层次学生的具体情况进行备课授课，制定不同的教学方案。对于基础较差的学生，教学目标就是提高学生的基础能力；对于基础一般的学生，教学目标就是提升其水平向更高阶段前进；对于基础较高的学生，教学目标就是使其能够熟练掌握、应用英语语言。有针对性的教学方式能够有效提高同学们学习英语的水平，但作为英语教师，还需要时刻关注学生们的变化，在不同学习阶段调整对不同学生的分类。 　　2.2按教学内容层次划分 　　教学内容的划分依据是以教育主体层次划分为前提，针对不同的学生制定不同的教学内容。初中阶段的学生学习多以老师引导为主，学生们缺乏自主学习的能力和独立思考能力，分层教学法中的按教学内容层次划分就是在充分尊重学生个体差异的情况下进行的有针对性的教学训练。 　　2.2.1课堂中内容划分 　　在课堂的提问中，对于基础较弱的学生，提问可以用“what’sthefirstparagraphtalkingabout？”这样更适合基础薄弱学生的简单的提问方式，在基础问题的表达上多给予学生表达的机会，引导他们用英语进行沟通交流，提高学生学习英语的兴趣，加强他们的英语水平；对于基础中上的学生而言，课堂提问采用问“what’sthemainideaofeachparagraph？”这种具有难度的问题与学生们进行沟通交流，让学生们在适合他们的学习难度中提升英语能力，提升他们独立思考的能力。 　　2.2.2课后作业内容划分 　　针对课后的作业，老师也应按照学生层次的不同采取不同的作业安排。教师在为学生布置作业时，应当对学生能否完成作业内容、作业中问题能否得到解决等进行预判，再对作业进行阶梯状布置；其次，教师还应当进行分层课外辅导，根据学生层次，设定主要的辅导内容和辅导目标，这样所有的学生都能够通过课外辅导获益。