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议题式读写在作文教学中的运用策略 　　【摘要】长期以来，模式化结构化的语文作文教学都服务于一成不变的单一式作文写作，但随着新课标改革，作文写作要求逐渐走向思辨性、现实性，对学生综合语文素养能力要求越来越高，在这其中，需要老师改进作文教学方式来适应发展要求。“议题式读写”方式应运而生，但议题式读写是什么、如何应用等对于大多数人而言仍不甚清晰，本文试将具体阐释。 　　【关键词】议题式读写;初中语文;作文教学;运用策略;思考 　　【中图分类号】g633【文献标识码】a 　　在以往的初中語文作文教学中，老师大多数采用普遍化的单一式的基础性的教学方式，一切为考试型作文写作服务，而随着现今新课标改革，国家对于学生综合能力的要求和作文试题的转变，需要老师在作文教学方式中有所改变，以适应发展需要，将教学的适应和学生能力的提高相结合。随着教学水平的提高，议题式读写这种教育方式应运而生，那么如何做到高效高质地将议题式读写运用到作文教学中是一个有待我们思考的问题，接下来我将具体阐述我的有关想法和策略。 　　一、议题式读写的要义 　　“议题式读写”中的议题就是从若干材料中筛选出可以供师生共同展开讨论的话题。从浅层意义上讲“议题式读写”就是以限定的议题为切口，进行剖析理解，在由此延伸出的内容中进行读写拓展，从而满足相关的作文写作要求。从另一层面讲，议题作为作文课堂教学的引子，也是课堂的发动机，而其内涵是否具备思想性、辩证性、引导性及适切性，将直接决定课堂教学效果的达成度及课堂探究的活动效果。对于整堂课教学来说，议题更像是人体的心脏，为人体的正常运作提供充分的动力。一个好的议题能够为教学活动的开展提供源源不断的能量和动力，从而为课堂探究和学科素养的生成增添无限可能。 　　“议题式读写活动”就是从议题出发，并以议题为核心进行相关的阅读、思考、辩论和写作表达活动，从而培养学生的思维能力，促进其作文写作水平和语文综合能力的提升。 　　二、议题式读写在作文教学中的运用策略 　　（一）基本步骤 　　议题式读写可以从以下几个方面展开。首先要确定议题，往往需要选取一个角度、一个侧面或是一个热点;其次在这个方向上选择支撑议题的材料，主要来自于语文基础知识、读写技巧、文学文化活动专题等，其中大体可以分为知识取向、技能取向、思维方式取向、人文专题取向、读写策略取向等。这些文本的选择也必须要注意到其需要具备生动性、实用性、多样性、严谨性和论证性的特点。在内容选择过后，需要进行一系列的议题组合，一般也有几种方式：可以以一篇为中心文本，从而带出其他辅助性文本;也可以几篇并列共举;同时也可以进行文本连环，以多种形式组合来增强其多样性和灵动性。 　　（二）主要运用策略 　　1.挖掘议题式读写的特点加以应用 　　在作文写作中，学生既需要沿着一条主线，以某一点为核心来重点阐述，同时也需要有发散思维，在主干上加以扩散使得文章更具丰富性。议题式读写应尽可能发挥其聚合思维优势，在教学中聚焦于文本之间的隐性关联，尽可能挖掘文本的多样性要素，关注到文本本身的本体和工具性，在聚合中拓展读写广度，使其更具延展性;同时还要辅助其发散性，从一个层面拓深到多个层面，从而增强读写深度，使其更具思考性。老师在教学中还可以发挥议题式读写灵活性特点，或侧重于指导学生多阅读，或侧重于在阅读过程中建构知识，加深理解，或鼓励学生在理解中形成自己独特的认识和思考，从而为作文写作服务，促进综合能力的提升。 　　2.将议题融入阅读写作中 　　随着新课标改革，作文命题和要求的改进，越来越需要学生有更加开阔的知识面，更加深刻的认识思考，这更有利于用议题式读写来提升学生的作文能力，可以将议题融入日常的阅读写作中进行，这其实是一种连环式的过程。老师在教学中可以穿插进一些议题，这些议题可以是贴近学生生活、兴趣爱好的，也可以是贴近社会热点及争议性讨论度较大的，先吸引学生的兴趣，然后从议题出发，延伸相关的阅读资料，为学生推荐相关课外阅读，实现课内课外的同比化思考活动，同时在阅读活动的进行中，辅之以写作，此时的写作形式可以较灵活。例如，自媒体时代大众是否更容易接近真相这一议题，在学生查阅资料后，老师可以围绕这一议题向学生提出相关问题：自媒体代表什么人的立场;自媒体的目的是什么;自媒体的主要受众是谁;与官方媒体相比有什么不同，等等。让学生进行独立思考，并阐述观点，写一篇观点鲜明、言简意赅的“小论文”，然后老师可以以此为主题，在作文教学中开设评点课，寻找出一些具有特色性、多样性的小论文，大家一同分享评点，并鼓励同学们积极表达自己的观点，在思想的碰撞中从而达到对该议题的更深层次、更宽领域的认识，紧接着可以趁热打铁，布置以该议题为核