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提高初中化学课堂教学质量策略 　　摘要：我国为适应当前的社会需求，将传统的应试教育模式转变为培养学生素质教育。课堂教学质量的高低决定了学生整个教学质量，因此，教师要提升课堂教学效率，提高初中化学教学质量，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，从而提高初中化学课堂教学质量。 　　关键词：初中化学;课堂教学;策略 　　初中阶段的化学课程，是为学生学习高中化学知识奠定基础的阶段，是为学生未来更高层次的化学知识学习扎实基础的时候。同时初中阶段的化学学科是教师培养学生对化学学科兴趣，了解化学学科价值的重要阶段，需要教师对初中课堂教学质量进行提高。 　　一、激发学生学习兴趣 　　1.转变教学风格，激发学生兴趣 　　化学是学生初中阶段新接触的学科，学科内容对学生来说较为抽象难以理解，需要教师在课堂教学中给予学生有效的引导，以更好地激发学生的学习兴趣。由于学生刚刚接触化学，大多数学生会觉得化学知识枯燥乏味，抽象难懂。需要教师在课堂教学中避免过多使用抽象的化学语言，在初中化学课堂中教师可以通过风趣幽默的语言，或是利用浅显易懂的讲解风格对学生进行课堂讲解。例如，为了激发学生的学习兴趣，也为了更加利于学生对化学知识的记忆，笔者为学生讲解氢气还原氧化铜的实验注意事项时，采用了一个简单的实验操作要诀“氢气很辛苦早出晚归，酒精灯懒散迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒会氧化。”利用这样趣味的语言，激发学生的学习兴趣。 　　2.多媒体教学增强学生兴趣 　　随着信息技术的快速发展，在教学领域中对计算机的应用也越来越普遍，学生对信息技术的兴趣也越来越高，因此，将多媒体应用于课堂教学中还能够更好地提升学生的学习兴趣。同时，多媒体的视频、图片等教学手段是传统教学无法比拟的，教师采用多媒体进行教学将教材中的知识点变得直观、形象，营造一种利于学生学习的愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中将被动化学主动，积极地参与到课堂教学中，提高化学课堂教学质量。 　　二、提高学生自主学习能力 　　1.诱导教学激发学生自学能力 　　教师在课堂教学中可以利用一些学生日常生活中能够接触到的物品帮助教学，通过一定的方式恰当地引入到教学实验中。在教学中教师可以通过循序渐进地诱导方式引导学生的思维方式逐步融入化学实验之中，在激发学生对化学知识兴趣的同时，激发学生对化学学科的好奇心与自主的求知欲望。例如，在进行“二氧化碳”的讲解时，如果教师直接讲解有关二氧化碳的知识点，学生可能无法真正理解和掌握，对此，教师就可利用学生日常生活中常见的二氧化碳为学生创设教学情境并进行提问。首先，笔者先对学生询问“大家知道碳酸饮料里面产生气泡的原因是什么吗？”在学生回答二氧化碳时，笔者再次对学生提出疑问“我们之前进行酸碱指示剂实验时，检测过雪碧的酸堿性，有谁还记得？”由于同样是生活化实验学生印象深刻，很快就回答是酸性的。笔者再引导学生浸过石蕊溶液的纸片放置在二氧化碳的集气瓶中，让学生经观察发现纸片没有变色，再对学生提出疑问“为什么雪碧能让石蕊溶液变色，而干燥的二氧化碳不能呢？”笔者通过这一系列循序渐进的诱导式提问启发学生的思维，通过设疑引导式的教学方法，将学生的注意力吸引到教学活动中，引导学生自主寻找问题的答案，从而培养学生自主学习知识的能力。 　　2.实验教学培养学生自学能力 　　在化学教学中化学实验是培养学生动手能力的教学方式，教师则是在实验课堂中，通过不同教学方式将学生的思维引入到化学实验中，鼓励学生亲自参与到化学实验，让学生通过化学实验找到学习化学的兴趣与自信心。例如，在学习对蜡烛及燃烧的探究过程中，在实验中教师可以让学生自行点燃蜡烛后，让学生注意观察蜡烛的颜色及状态、形状、软硬度等，并将蜡烛放置在水中后让学生观察情况。在蜡烛燃烧时，让学生对蜡烛燃烧时火焰的颜色层次进行观察，并让学生利用小木头比较不同层次的火焰的温度，同时用烧杯推测燃烧后的生成物以及燃烧后是否能重新点燃等。学生在亲自动手实验的过程中了解蜡烛的各方面特性，以及火焰燃烧时外焰是最厉害的，还有点燃蜡烛熄灭时冒出的白烟蜡烛会复燃等结论，在课堂教学中让学生通过自己动手实验加深学生实验结果的印象，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在化学实验教学中，教师要将学生放置于课堂教学的主体地位，以锻炼学生亲自动手实验的勇气和能力，更好地培养学生的自主学习能力。 　　3.增加自信，提高学生自学能力 　　教师在课堂可要对学生进行积极的鼓励式教学，让学生勇于提出问题，敢于质疑，在教学中培养学生学习化学的自信心。无论是学习能力较好或是一般的学生教师都要给予学生积极的鼓励，鼓励学生在课堂上主动回答问题并积极地参与到课堂教学