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浅谈“最近发展区”理论在高中政治课堂教学的应用 　　【摘要】“最近发展区”理论是通过对学生自身发展水平的定位——现实发展水平和潜在发展水平，从而得出相应的培养方向与结论，这一定位过程便是“最近发展区”理论。近年以来，我国教育充分吸取前苏联教育经验与理念，结合当前课堂教育水平，为学生的学习情况、自身潜力与发展水平链接成辩证且统一的关系。当前高中政治课堂教学应当注重历史与发展合并，从而帮助学生抓住自身发展的潜力阶段，最终使得学生走向社会、承接时代的伟大使命。因此，本文从浅谈“最近发展区”理论在高中政治课堂教学的应用的教育角度出发，充分论述“最近发展区”理论带来的教育水平的提升，同时结合当前高中政治课堂教学现状，提出相应的有效措施，希望能为我国教育水平的提高起到一定的促进作用。 　　【关键词】高中政治;课堂教学;最近发展区 　　【中图分类号】g633.2【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0093-01 　　引言 　　前苏联教育学家维果茨基指出：“最近发展区”理论是以教学情境作为敲门砖，培养出热烈且理想的课堂教学氛围，最终通过设置难易闯关类的教学小游戏或其他方式从而激发学生学习兴趣的有效教学过程。在高中政治课堂教学中，教师该如何应用“最近发展区”理论？而教师又该如何帮助学生进入最近发展区等问题，已经成为了当前高中政治课堂教学中的一大难题。因此，本文从高中政治课堂教学角度出发，通过最近发展区的有效创设，从而帮助学生建立合理的历史认知、社会认知与本质认知，最终完成高中政治课堂教学的有效目标。 　　一、“最近发展区”理论在高中政治课堂教学中应用的有效意义 　　1.“最近发展区”理论有利于学生综合素质的培养。 　　高中政治课堂不仅是文科必修科目，同时高中政治还是一门特殊的科目，与其他文史类学科不同，高中政治课堂中，教师的主要任务是帮助学生打下良好的综合素质基础，其中包括认知能力与思想品德的培养。因而，“最近发展区”理论可以说是非常有利于学生综合素质的培养。我国教育部对于学生综合素质的提升是有着这样的要求：在当前发展的时代，学生的综合素质不再局限于学生的成绩，更应该注重对学生思想品质、个人能力的培养与塑造[1]。 　　2.“最近发展区”理论有利于学生时代精神的塑造。 　　在“最近发展区”理论中，学生的潜在发展水平则是由他人引导或渗透从而进行挖掘的一种认知水平。因此，“最近发展区”理论有利于学生时代精神的塑造。高中教师在政治课堂上往往会选择相应的时事热点与新闻进行教授，从而帮助学生潜在发展水平的提高。在基于学生现实发展水平区域，教师还会根据学生水平从而给予学生一定的启发与考验，而学生最终将会以一种独立且实践的认识角度负担起时代所赋予的精神与使命[2]。 　　3.“最近发展区”理论有利于学生发展潜力的挖掘。 　　“最近发展区”理论十分重视学生的潜力与实际双重水平。维果茨基通过儿童独立实验任务发现，学生的现有水平取决于他已有、已存在、已具备的认知能力或素质;而学生未来的发展水平，即潜力的挖掘则取决于他将面对、将有的一个认知过程。总而言之，学生综合素质培养的要求充分贴合“最近发展区”理论的论述，在共同的前提要求下，学生的健康成长与发展潜力成为了当前高中政治课堂教学的新目标。 　　二、“最近发展区”理论在高中政治课堂教学中应用的有效措施 　　1.教学内容应当紧贴时事热点，注重对学生潜力的挖掘。 　　在“最近发展区”理论中，教学内容不应当只教授学生已经了解过且形成固定认知的事件，而是应该通过挖掘事件本質折射出的社会现象与发展秩序，从而引导学生站立在已知事件上的潜力挖掘。教师可以选择当前与学生息息相关的热点时事，如高考等关键字眼，从而帮助学生在已经形成、已经完成或已经经历等基础上，再一次进行充分挖掘，最终在教师的引导下完成独立的切身经验与认知[3]。 　　2.教学过程应当切合学生心理，注重对学生认知的培养。 　　在“最近发展区”理论中，维果茨基通过反思，在学生已经历、已经完成或已经形成的基础上提出了进一步的全方面发展理论。在当前教育理念的引导下，学生的认知培养是学生全方面发展的基础。教师可以在教育理论的基础上切合学生心理，如在高中政治中“揭开货币的神秘面纱”这一课时中，教师可以通过简单的类比流通理论，从而在学生已经形成的固化认知上进行引导，最终帮助学生认知到货币的真正本质[4]。 　　3.教学方式应当符合社会发展，注重对学生个性的塑造。 　　高中政治课堂教学内容应该紧贴实际，高中政治是一门强调社会发展与个人之间的必然关系。因而，教师可以充分考虑到学生个性与偏好，采取