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在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法 　　摘要：转变教师观，教师应该是学生知识的传导者转变为学生学习的指导者，多采用启发式教学，巧设悬念，创设情境，开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣。 　　关键词：教师观;学生观;教学观;化学素质 　　素质教育重综合素质的养成，强调的是个人的品质和核心素养。因此素质教育是指向未来的教育。全面实施素质教育是我们每一个教师的使命，怎么在各科教学中实施素质教育，我们必须加强学习和探索。 　　一、在化学教学中提升化学素质教育 　　化学素质，即除了化学知识、技能和能力之外，还包括与化学相关的文化素质。化学教学不仅要注重理论知识、实验操作能力的培养，还应鼓励学生吸收化学文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。只有重视了能力、情感和思维等的素质培养，才是真正全面提高了化学素质。 　　化学素质教育就是在化学教学中实施素质教育，通过化学学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。化学素质教育的主要目标是培养学生理论和实践相结合的能力。关键在于教师要在课堂上对学生进行引导和实践，而不仅仅是讲授理论知识。 　　二、转变教育思想，更新教育观念 　　21世纪的时代特征对我国中小学教育提出了新的要求。中小学教育要培养社会需要的各级高素质人才，是信息化的时代特征与教育现代化的要求，是知识经济的形成与对教育高质量人才高素质的要求。全面实施素质教育，开发与发展中学生的创造能力，以适应我国社会主义现代化建设的需要，是当前教育改革的一个重要任务，是实施全面素质教育的一个侧重点和着眼点。但是由于主客观方面的因素，中小学教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此中小学教育首先必须转变教育思想，更新教育观念： 　　1.要转变教师观，教师应该是学生知识的传导者转变为学生学习的指导者，多采用启发式教学;2.要转变学生观，学生被动的接受者转变为学习的主体，也提高了学生学习的兴趣;3.要转变教学观，教学过程由教师的传授知识和学生的接受知识转变为学生发现问题、研究问题、解决问题、增长知识的过程，也是提高学生创新能力的过程;4.要转变教师与学生重理论、轻实践的观念，一定要理论与实践相结合;5.学校要深入研究素质教育理论，改变教学条件，深化教育改革，顺应社会的发展。 　　三、培养学生对化学学科的兴趣，树立正确的科学思想和科学态度 　　兴趣是求知欲的外在表现，也是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的动力。许多科学家都是从对事物的兴趣一步一步使自己走向科学研究道路而取得成功的。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 　　1.巧设悬念，创设情境：教师合理设疑，也可以让学生在教师的启发下从情景材料中发现问题，从而激活学生的思维，激起学生学习化学的兴趣。例如导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，这是教学能否成功的关键。 　　如课堂教学中可巧妙地配合演示实验，使学生在“观察一惊叹—疑问”中接受化学知识。在讲原电池的概念和形成条件时，教师先演示铜、锌和稀硫酸组成的原电池的实验，根据实验步骤和现象来提出问题：为什么用导线连接后，铜片上明显的有气泡产生呢？电池中的电流是怎样产生的，与物理学中讲的相同吗？电解质为什么会导电？金属导电和电解质导电是否相同？若用乙醇代替稀硫酸是否也产生电流？然后提供若干个铜片、锌片、碳棒等电极，稀盐酸，乙醇等试剂，让学生自己设计实验，并观察实验现象，通过实验结果让学生总结归纳出形成原电池的条件。通过实验设计和操作，不仅训练了学生的动手能力、观察能力，同时也培养了学生的科学态度和科学发现的能力。 　　另外在课堂小结时，教师也可采用悬念式结尾，给学生留下值得回味的问题，学生带着疑问结束新课，以引起他们不断探索新知识的兴趣。 　　2.诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第七章以钢铁锈蚀为例子讲金属锈蚀的原因时，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况，如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而