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指读法在小学英语低段教学中的实践研究 　　摘要：作为国际通用语言，英语的学习已经成为社会热点和学校重点的教学项目。养成小学阶段英语学习习惯和英语学习策略，掌握一定的学习能力和技巧对提升学生英语水平有着举足轻重的作用。针对于英语教学的目标，以小学低阶段的学生个人特点和认知为出发点，本文尝试性地将指读法教学方法融入到教学工作中，希望能够以指读法养成学生良好的学习习惯，为学生的综合语言运用能力养成做铺垫。 　　关键词：指读法小学英语低段教学实践应用 　　中图分类号：g623.31文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）12-0185-01 　　指读法，顾名思义，这是一种用手指着字进行逐步朗读的学习方法，这种学习的方法遵循了每位儿童发展的规律，儿童对任何事物的专注力比较低，他们常出现不持久、易分神的现象。但是，这个年龄段的孩子却正处在视觉和听觉发展的最佳阶段。在孩子们自身自觉性和自制力比较差的前提下，利用指读法可以有效的提升儿童的注意力，通过采用儿童其自身较为发达的视觉和听觉系统提升儿童记忆力，在对英语朗读的过程中逐渐形成畅通的语言流，通过这个方式来拓展学生的记忆范围，强化学生对课文中的文字记忆。所以说，在小学英语低段教学过程中，指读法教学拥有不可替代的地位。 　　1与儿童记忆规律相结合，提升指读法使用频率 　　小学阶段的学习总体规律都是先易后难，在进行英语课文阅读的时候，学生想要使用指读法，就要有使用指读法的方法。学习英语这种语言类学科，要从听、说、读、写四个角度着手。根据这四个角度将指读法分成四步按部就班进行。第一步，指句子读，学习英语最常用的方法就是听录音，听清楚单词的发音和语调，学生在学习英语的时候，老师可以让学生在听录音的时候要有针对性，在听录音的时候要用手指着所听到的句子，并且小声的跟着录音进行课文朗读，牢记单词读音。第二步，滑读，学生再次听录音的时候，要开始跟着录音读句子，学生的手指和眼睛要按照听到的顺序滑过每个听到的词语，并且还要大声的朗读出来，通过朗读，加深记忆。第三步，指读，这步要求学生脱离英语录音，用手指着每个句子中的每个词语，大声的朗读出来。第四步，眼随手读，这一步是要求学生眼睛随着手指的运动而进行转动，同時将目光所至看到的单词大声的读出来。 　　在学习一篇课文的时候，在很多情况下是不可能一蹴而就的，还需要学生在学习完成之后不断复习，予以掌握。所以说，在老师在对英语课文讲解完成之后，在听取录音的时候，就要让学生跟着朗读，并且用手指着，这样便能够让学生可以对英语句子和课文整体内容进行全面的了解，还可以加深学生对英语课文中的单词记忆。在之后的滑读中，学生可以初步形成对课文中的词语和句子的认知，可以较为详细的让学生了解每条句子中的词语，并且知道这些词语的发音。经过重复的练习，便能够为学生自主学习英语单词和记忆单词带下牢固的基础。复习课文的时候，采取指读法，这便是让学生对自己的学习形成初步的反馈，通过指读法可以检验学生在前面学习中的成果，同时也能够为自己的学习给予肯定。最后，学生通过指读法进行总复习，为学生将来进行学习打下牢固的基础。在完全掌握英语课文内容之后，学生在进行课文阅读的时候便可以不必再使用指读法，便可以直接阅读。将这四步法应用到学生英语学习中，让学生可以由简及难，由浅入深的展开学习。不仅能够充分的降低学生学习负担，还能够巩固所学知识，更加轻松的掌握新知识，提升学生的学习效果。 　　2与儿童学习特征相结合，灵活运用指读法 　　在开展英语教学工作，要充分结合小学生本身的特点。这个年龄段的学生对抽象的文字语言并不会表现出浓厚的兴趣，他们比较喜欢形象的、生动的、直观的东西，这样才能够比较容易激发他们的注意力。在这个阶段的孩子，他们的视觉记忆和听觉记忆正处在发展高峰期，所以说在让学生通过指读法学习的时候可以灵活的结合学生学习特点。听音指读法是最常见的学习方法，这种方法主要是依靠学生在听英语的时候指着所听到的内容进行朗读，既可以听着老师读，也可以是听着录音读，同学之间的你读我指也能够很好的提升学生学习英语的兴趣和自信心。学生学习中利用这种方法既能够训练学生的读英语的能力，还能训练学生说英语的能力。激发学生学习过程中的积极性，高效的融合学生视觉记忆和听觉记忆，进而巩固学生对书面语言的掌握程度。看图指法则是将课本中的插图进行灵活运用，以帮助学生在学习过程中强化对词义的记忆。儿童的记忆特点不同于成年人，所有的英语词汇对他们来说并不会形成特殊的意义，只能相当于一个符号。假如学生能够将单词和语境充分结合起来，便可以让学生在使用单词的过程中更加准确。所以说，在教学工作中，老师可以帮助学生将每个单词的发音，拼写和词义相结合，借助于图片指读法，便可以