信息融合与课前预习有效性设计策略.docxVIP

信息融合与课前预习有效性设计策略 　　摘要：通过互联网与4g网络，把课堂中的师生互动、生生互动拓展到课外，摆脱时空的约束。课前的有效预习，和预习情况的及时反馈，教师可以提早调整教学策略，通过教学活动的有机安排，选用合适的教学方式、改变教学的组织形式、调整教学的时间安排等将，从而达到优化课堂设计策略以至优化课堂整体教学，提高教学有效性的作用。 　　关键词：新技术新媒體;课前预习;数据反馈;有效性 　　目前，信息技术与课堂教学的深度融合，可以有效的提高课堂的教学效率。信息技术通过多种教学媒体为学生创设能够引起必要反应以及形成强化刺激的条件与环境，让学生建立起刺激和反应的牢固联结，从而提高学生的发散性和多向性思维。 　　随着移动互联网、手机4g网络的高速发展，尤其是智能手机和平板电脑的普及和使用，新技术能将课堂上的学习过程，延伸到课前、课后，使学生通过碎片和空余时间，把课堂中的师生互动、生生互动拓展到课外，摆脱时空的约束，体现了新时代灵活多样化的综合交往模式。 　　在进行中学物理教学的教学设计阶段，就要有目的地考虑到教学过程中与新媒体技术的融合。欲善其事，先利其器。特别是在课前预习阶段，将新媒体与课前预习融合，能够为教师的课堂教学提供第一手的数据与信息，指导课堂教学的整体设计与安排，提高课堂整体教学效率。 　　一、新媒体、新技术介绍 　　媒体是指传播信息的媒介，是指人们用来传递信息与获取信息的工具、通道、载体、中介物或技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息的物体，二是指储存、处理、传递信息的实体。 　　本文所指的“新技术新媒体”原理上可能不是最新的，但应用于新的领域，对该领域而言是新技术。 　　比如学生可以通过关注教师的个人微信公众号的方法，定期或者不定期的收到教师发送的教学信息，学科高新知识等图文信息。教师也可以利用个人的微信公众号，发送微课、作业、测试、考卷等。学生可以通过在教师公共号中回复关键词，来获取个人所需要的学习资料。 　　微信公共号的投票功能或者微信小程序可以应用于平时的小型测试，学生可以利用在公交车上、课间等碎片时间，来完成一些简单的知识测试。教师能够通过网络平台反馈的数据即时的掌握学生的知识掌握情况，了解学生的知识薄弱项。 　　还可以通过在线表单大数据系统应用建立题库，可以通过一段时间的基本测试与测验，针对每个学生的知识薄弱方面、易错题型建立专门的题库与题型，让学生能够通过个性化的强化训练，提高个人整体知识结构水平。 　　二、有效的课前预习活动 　　预习指的是一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。（百度百科） 　　课前预习，指的是通过阅读、查资料、做笔记等方式，了解将要学习的内容。通常分为阅读基本内容;利用工具书解决预习时候遇到的问题;预测重难点，进行标记;做相关练习，检验预习效果等几个阶段。 　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。” 　　通过有效的预习，可以培养学生的自学习惯，提高学生主动学习的能力、独立思考问题的能力、自学能力。同时能明显提高课堂学习的效率，增强学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。 　　因此提高课前预习的有效性，可以极大的提高课堂教学中学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高课堂的教学效率。 　　三、高中物理教学特点 　　高中阶段，学生的思维，他们能够从一般的原理、原则出发，运用理论分析事实材料，从事物的对立统一中进行简单的逻辑推理，已经初步具有辩证逻辑思维的特点。但高中生与成人相比，他们对事物的分析、判断能力还没有达到成熟阶段，这就需要教师在教学中引导他们，帮助他们克服独立思考中可能产生的缺点和偏向。 　　由于高中教材分量多、难度大，教材各部分之间联系紧密、步步深入，因此要求学生的学习方法随着教材和教学要求的提高而变化，光靠简单的“听”、“记”、“练”，将不能适应高中的物理学习。需要学生有更强的主观能动性，形成主动学习的习惯，提高发现问题、解决问题的能力。 　　物理学科的核心素养要求学生形成物理的基本观念，掌握科学探究的方法，形成良好的科学思维，培养正确的科学态度。相比于初中，高中物理的学习，对学生提高了要求，对物理概念、规律、科学的研究方法的掌握不仅要理解，还要灵活运用。要求学生要善于发现问题、勇于思考的主动进取精神。