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“人体神经调节”一课中重难点的解决策略 　　摘要：一节课按课标要求掌握的知识要点为重点，教学过程中学生难以理解和掌握的知识要点为难点。教学过程中要重点突出，难点详讲。重难点的突破是课堂讲学的重要环节。 　　关键词：神经元;脑;脊髓;类比 　　中图分类号：g633.91文献标识码：a文章编号：1006-3315（2020）2-010-002 　　本节课是苏科版初中生物八年级上册第16章“人体生命活动的调节”中第一节“人体的神经调节”中的内容。该节内容包括“人体的神经系统”和“神经调节的基本方式”两部分内容。“人体的神经系统”这部分的主要内容是认识神经系统的结构和功能单位即神经元的结构和功能，以及神经系统的组成。是学习“神经调节基本方式”的基础，也为后面学习“人体对信息的感知”等内容打下基础。 　　本节课的教学重难点有：神经元的结构和功能;神经元在人体中的排列和分布;脑的组成和功能;脊髓的功能。这些知识都非常抽象，无法呈现实物，只能借助比较有限的图片、动画等手段辅助教学，对初中生的学习和理解都具有一定的难度和挑战性。不少同学在学习时都感到困难和迷茫，有些同学甚至在学完后仍是迷迷糊糊的。笔者就教学中如何帮助学生突破重难点谈几点做法。 　　1.展示图片，对比形态，突破难点“神经元的结构形态特点” 　　学生在七年级时就制作过“人体口腔上皮细胞”的临时装片，并观察到了这种细胞的形态和结构，知道动物细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。在后续的教材中也陆续见识了人体的肌肉细胞、骨细胞、红细胞等细胞，这些细胞基本从形态上就能加以区分。因此，新课伊始教师可利用多媒体展示上述几种人体细胞和神经细胞的图片，让学生联系前知识猜一猜哪个是神经细胞。从而得出神经细胞区别于其他细胞最显著的特征是形态呈现放射状，同样它也具备动物细胞的基本结构。教师可要求学生在图片上标出细胞膜、细胞质和细胞核。这样，学生会比较深刻的理解神经细胞只是一种形态比较特殊的动物细胞。通过将学生已学过的熟悉的事物和学生不熟悉的有待学习的事物相对比，有助于突破学生认知上的难关，顺利导入新课。 　　2.任务驱动，运用类比，突破重难点“神經元的结构和功能” 　　“神经元的结构”这部分内容，教材语言精练，图文并茂，为学生的自主学习奠定了基础。学生以小组为单位，完成任务一：识记神经元各部分的结构，并结合手中神经元卡片，辨别各结构的名称。各小组学习完成后交流并共享。至此，学生对神经元结构的认识仅停留在图片和文字上，神经元对大部分同学而言仍是个抽象的事物。因此，教师可利用日常生活中熟识的、与神经元的形态结构有相似性的事物来进行类比，从而达到帮助学生识记和理解的目的。教师可以请课前准备好的戴着白袖套的同学起立并举起手臂，根据表格提示进行结构的类比。 　　“神经元的功能”这部分内容更为抽象更难理解，其中出现的几个生物学专有名词“刺激”“兴奋”“神经冲动”更增加了难度。教师可联系日常生活深入浅出的阐述什么是刺激，如人们根据温度的改变来增减衣服，温度就是一种刺激;人眼看到强光会眯眼，光也是一种刺激;针刺到手指手会缩回，针刺也是一种刺激……刺激就是能使机体产生反应的因素。然后再结合动画阐述，神经纤维能接受刺激并且产生兴奋，进而将兴奋传导到细胞体，这种能传导的兴奋叫神经冲动。细胞体对此进行信息的分析和整合，形成的神经冲动再由神经纤维传递给其他神经元或肌肉等。 　　通过类比，可帮助学生把抽象的事物具体化，和生活中熟悉的事物产生联想和联系，达到理解和记忆的目的。精心准备的白袖套为后面学习白质和灰质的知识埋下了伏笔。神经元的功能细化到细胞体的功能和神经纤维的功能，为后面学习白质灰质的功能以及脑和脊髓的功能都奠定了基础。同时，在学生了解了神经元结构探索神经元功能的过程中，帮助学生体会到了结构和功能相统一的理念。 　　3.小组合作，持续类比，突破难点“神经元在人体中的排列和分布” 　　学生通过学习已经知道：神经系统的结构和功能单位是神经元，人体的神经系统有数以亿计的神经元组成。大部分同学会自然而然的产生这样的疑问：这么多的神经细胞在人体中是如何排列的呢？又分布在人体的哪些部位呢？教师可根据这两个问题来设计教学环节。 　　教师可请出数位之前用上肢类比神经元的同学，请他们来演示神经元在人体中的排列方式：手掌靠在一起代表神经元细胞体密集，手臂靠在一起代表神经纤维密集。布置任务二：研读教材，结合前面神经元的功能，尝试完成如下表格。 　　这部分内容教材没有单独以模块的形式呈现，而是穿插分散在脑和脊髓的知识中。而笔者认为在学完了神经元的结构和功能后，安排这个环节的教学，比较符合学生的认知规律。学生在自主阅读，获