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浅谈中学生学习心理障碍的归因与对策的研究 　　摘要：多元化的文化形态及价值观念对于现代社会人们来说各有利弊，多元的文化及思想形态解放了人们的思维，促进了人们思维的发展，提升了人的创作能力与综合能力。但是对于中学生来说，其自身无法有效抵御不同文化形态及价值体系中的不良文化，从而引发中学生的厌学、网瘾等学习心理障碍，影响中学生的身心健康成长。本文结合实际教学经验，对中学生学习心理障碍的归因与对策研究进行了深入探究。 　　关键词：中学生学习心理障碍归因对策 　　中图分类号：g441文献标识码：a文章编号：1003-9082（2019）11-0-01 　　现阶段，很多中学生存在学习心理障碍，其数量还在呈现逐年上升的趋势。学习心理障碍主要体现为：厌学、上课注意力不集中、学习精神松懈、自卑、逆反心理，等等。结合实际教学经验，现阶段中学生产生学习心理障碍的原因主要包括：缺少学习内驱动力、缺乏有效的学习方法、应试压力产生逆反心理、不良文化的影响及家庭生活环境影响。基于此种情况，中学教师要从学生的角度出发，充分尊重学生内心感受，重点关注学生行为，开展科学的心理教育辅导，做好学生的心理维护工作，矫正学生不良心理行为，帮助学生解决学习心理障碍问题，促进中学生健康成长。 　　一、中学生学习心理障碍的归因 　　1.中学生缺少学习内驱动力 　　学生缺少学习的内驱动力是现阶段中学生学习心理障碍的主要成因之一，学习内驱动力包括对学生的认知、对学习的态度及对学习效果的态度。中学教师可以从与学生的日常交往及交流中分析出，大多数具有学习心理障碍的学生都存在学习动机模糊、学习欲望较低、缺乏学习动力等情况，无论学校的硬件设施、学习环境及教学条件多么优越，缺乏学习内驱动力均会引发学生的懒散、安逸、满足于现状，从而形成恶性循环，造成学生的学习心理障碍[1]。 　　2.中学生缺乏有效的学习方法 　　缺乏有效的学习方法是引发学生学习心理障碍的另一个原因，有研究表明，學习就是获取、加工、整合、构建知识体系的过程，在这一过程中，学生需要掌握有效的学习方法，将各学科的知识进行合理、高效的整合，从而形成学生的内在知识体系。在日常教学中，很多学生忽视了学习方法的重要性，在学习的过程中顺其自然，仅仅依靠死记硬背与传统的学习方法吸取知识，不愿意花费时间研究适合自己的学习方法，导致学习效率低下，长此以往，必将形成严重的学习心理障碍。 　　3.应试压力产生逆反心理 　　我国的教育模式是应试教育，很多中学生没有正确认知升学考试的作用与意义，没有正确看待学习与考试之间的关系，从而产生了较大的学习压力，形成一种“应激状态”，不仅不利于学生的日常学习，影响学生的学习成绩与效果，还会影响中学生的身心健康，不利于学生成长。 　　4.多元化文化中不良文化的影响 　　现代社会环境较为复杂，各种文化意识形态与价值观念充斥着学生的生活，网络的发展、信息技术的进步及经济水平的提升均促使中学生面临着越来越多的诱惑。中学生正处于人生发展的重要时期，其世界观、价值观及是非观念还没有成熟，缺乏正确的判断力，面对一些不良风气及腐朽文化无法抵制其诱惑，从而产生“网瘾”、“网红崇拜”“学习无用”等不良思想，引发学生产生学习心理障碍[2]。 　　5.学生家庭生活环境影响 　　家庭是中学生除了学校之外的主要活动场所，可以直接影响学生的一言一行，对学生的心理及行为具有重要的决定性作用。现阶段，很多家庭存在对子女过于溺爱、对子女过于严厉、对子女不管不问等极端教育形式，这些教育形式均会导致学生产生自私、压抑及自卑的心理，不仅不利于学生健康成长，还会影响学生的学习成绩。 　　二、解决中学生学习心理障碍的具体对策 　　1.从学生角度出发，开展科学的心理教育辅导 　　首先，中学教师要从学生角度出发，转换自身角色，转变态度，放下“为人师长”的架子，以一个平等的角度和地位与学生进行沟通，让学生感受到平等的待遇，从而引发学生的倾诉欲望。在心理教育辅导的过程中，教师要暂时忘记自己的教师身份，切忌不要一再强调自己的立场、看法及观点，而是要认真倾听，满足学生的倾诉需求，并不时配合信任、尊重、理解的目光，营造和谐氛围，让学生体会到教师的“感同身受”，理解学生的苦恼心理，在学生的倾诉中准确找到症结，并在学生宣泄情绪之后，以“我也有这样感受”的口吻给予一定的建议，并约定固定的时间讨论学生的调整结果。 　　2.充分尊重学生内心感受，做好学生的心理维护工作 　　其次，教师要充分尊重学生的心理感受，做好学生的心理维护工作。中学教师要做好学生的心理维护工作，就要率先建立与学生的情感联系，时刻注意自己的言谈举止、一