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基于人工智能下的小学英语绘本阅读教学评价的实践初探 　　摘要：目前人工智能在各个领域均得到了广泛应用，比如，军事、医疗、健康、交通等。目前，人们把人工智能平台使用（如翼课网平台和一起作业平台等）在教育领域作为研究重点来进行研究，信息技术与英语课程不断进行整合，且把人工智能积极使用到教学领域当中，尤其适于小学英语教学中，人工智能平台对我们的绘本教学提供了不少的素材。还有就是评价形式，注重对学生的绘本朗读方面的评价，也会客观地评价学生朗读绘本的流畅度等。所以这样一来，英语教学环境越来越智能化，越来越个性化。基于这些，笔者就有了这个想法：基于人工智能下的小学英语绘本阅读教学评价的实践初探。 　　关键词：人工智能;英语绘本阅读;教学评价 　　近来，北京师范大学的王蔷教授强调在小学英语课堂中增加戏剧教学和绘本阅读，让学生享受英语阅读的乐趣。因此，英语课堂迫切呼唤以语用和语言输出为动力，提供真实的情境，促进学生形成英语思维的语言输入。要想很好地开展小学英语阅读教学，需要认真开展小学英语绘本阅读教学课堂并实施小学英语绘本阅读教学的学生评价研究，促进学生阅读能力的发展，那么如何实现客观性地进行绘本阅读教学评价呢？把人工智能积极使用在教学领域当中，尤其适于小学英语教学中，人工智能平台对于我们的绘本教学提供了不少的素材。还有就是评价形式，注重对学生的绘本朗读方面的评价，基于这些，笔者就有了这个想法：基于人工智能下的小学英语绘本阅读教学评价的实践初探。 　　一、小学英语绘本阅读教学中评价存在的基本问题 　　（一）评价目标不全面 　　在教学评价中，老师的评价目标仅仅针对学生的听、说、认读绘本或阅读的语篇来进行，教师在评价学生的时候存在片面性，而且对学生综合运用语言的能力方面评价也是不全面的，又比如，学生情感态度、价值观念、学习策略等比较缺乏，所以评价的目标是不全面的。 　　（二）评价形式多为单一化 　　目前，口头评价是教师最常用的评价方式，从其优势来看，节省时间和体力，容易操作。在英语课堂上，尤其是在老师组织学生进行开火车朗读、小组朗读或者简单的问答题中，凡是學生正确回答这些问题，教师就会采取这种方式给予学生口头表扬;还有一些教师通过肢体动作来示意自己的赞许，诸如，大拇指或者微笑点头，没有落实到每一个学生的绘本朗读的评价。 　　（三）评价语言多为“形式主义” 　　在绘本阅读教学中，教师的评价“good！verygood！great！youreright！”等，这类评价没有针对学生实际情况进行评价，难以提高学生的兴趣。甚至极个别教师为了赶上进度，没等学生回答完问题就说出评价，诸如“good！”。如果这样的评价一直贯穿在整节课中，极大降低学生的积极性，即便老师鼓励学生也无法提高学生的积极性，而且对于语音、语调等的评价比较难以重视。 　　（四）评价主体多以教师为主导 　　一节课上几乎全是教师给予反馈和评价，有些时候也不够客观，即针对回答问题和朗读绘本的学生，而其他学生一般处于被动地位，作为“听众”的身份在课堂，他们不能及时调整自己的学习状态，也不能积极参与到绘本课堂活动中。 　　二、人工智能技术在小学英语绘本阅读教学评价中的特别之处 　　（一）评价有创新性 　　伴随科学技术快速发展，极大地推进英语教学改革与实施，将人工智能技术引入到平时英语绘本教学阅读评价中，极大地提高了小学生的学习效率，增加他们的信心，使他们越来越愿意学习英语绘本，同时评价方式也越来越客观合理。在平常听的一些绘本阅读课例中，我们也看到了ipad课堂，可以立即利用ipad登录上平台，每个学生都可以进行绘本阅读学习，及时的反馈评价，学生会立刻知道自己的阅读情况，利用这样的人工智能平台技术来评价学生朗读的准确度和流畅度，都是创新的。 　　（二）评价有针对性 　　智能平台给予学生的评价更有针对性，评价时机更加合理，激发学生学习动力，人工智能能够把真实语言环境提供给学生。在英语绘本阅读教学中，对于学生在课前的绘本预习阅读，课堂上的绘本学习阅读和课后的复习并录音配音朗读都给予一定的评价。 　　（三）评价主体多样性 　　在人工智能翼课网平台上，我们有翼课教师、翼课学生、翼课家长三个平台，教师在平台布置学生绘本阅读，学生进行绘本阅读，平台评价绘本阅读并发给教师每个学生的绘本阅读情况，平台也会发送给家长学生的阅读情况，那么在课堂上进行的小组绘本阅读——角色朗读或者是一页一个学生朗读，进行平台录制，教师在平台上播放出来，然后全班同学一起听一起评价（自评和互评），这几方面的评价有机结合，充分发挥其优势，让评价真正起到激励的作用，促进学生阅读能力的发展。