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微课在小学信息技术教学中的应用探究 　　摘要：微课在小学信息技术教学中应用早已不再新鲜，但随着微课被运用的次数不断增多，教师也需要考虑对微课创新应用。本文将基于当前微课在小学信息技术教学中应用的现状，以及影响微课教学质量的因素，对在小学信息技术教学中创新应用微课做出分析。 　　关键词：微课;小学;信息技术 　　 　　一、引言 　　无论是在小学信息技术教学，还是在其他科目中，微课都是当前教师比较常用的一种教学方法。不过也不是每位教师都能充分发挥微课真正的作用，在实际运用中都或多或少地存在一些问题。而影响微课教学效果的因素有很多种，因此小学信息技术教师很有必要对当前运用微课教学的实际情况进行分析，探索导致微课教学效果不明显的各种因素，在完善微课教学的同时创新微课运用方式，以制作出更有趣、更丰富的微课，吸引小学生的学习注意力。 　　二、微课在小学信息技术教学中应用现状 　　（一）过于相信微课的教学作用 　　在应用微课之后，很多教师都想当然地以为，微课会发挥自身巨大的价值，使学生对信息技术的学习产生兴趣，提升信息技术的教学质量。但实际上微课虽然具有这种作用，却不是只要运用，就能达到教师预想的效果。但很多教师还是过于依赖微课，认为只要自己录制微课，小学生就会很有兴趣地去观看和学习。并且也因为过于相信微课这种教学形式，而忽略了微课内容对其作用发挥的重要性。因此只注重录制微课，不注重对微课内容的精心制作。最终的结果是教师的确录制了很多信息技术教学的微课，也将其很多次的运用在教学中，但最终的教学效果却大大出乎教师的预料。 　　（二）将微课和微视频混为一谈 　　很多小学信息技术教师都认为微课就是微视频，因此在进行微课录制的时候，会录制多个知识点，且很少会突出微课内容的重点。最为严重的是，很多教师制作的微课，其实都是将自己课堂讲课的过程录制下来，而不是针对某个知识点展开讲解。这种形式的微课，不过是将课堂搬到了网络上，没有进行任何的创新。微课和微视频有着本质的区别，教师在教学中将两者混为一谈，即便是运用了微课，也难以达到良好的教学效果。 　　三、影响微课应用效果的因素 　　（一）微课内容 　　微课内容对其应用效果的影响主要表现在两个方面：第一，知识点内容。很显然，精炼而简洁的知识点和语言，能够让学生更容易理解。相反，复杂的词汇和冗长的知识点讲解，会让小学生觉得很烦躁;第二，微课的背景、图片、文字等也会影响学生的学习效果。比如，教师在进行四年级关于电脑操作图片教学的时候，选择的是一张单调的风景图，学生的兴趣就会降低;如果教师选择的是学生喜欢的动漫人物，学生的兴趣就会增加;简洁的文字和优美的排版，同样也会影响学生的学习兴趣，如果教师在微课中用的都是同一种文字，同一种颜色，学生就会看起来就会很费劲。但如果教师根据不同的内容，选择不同颜色、字体的文字，学生可能就会觉得排版比较有趣。微课的背景、图片、文字就像是微课的包装，如果包装不能吸引学生，学生很难对探索其中的内容产生兴趣。 　　（二）讲课方式 　　教师的讲课方式会直接决定学生对微课的兴趣，比如，教师依旧是课堂上沉闷声音，对微课中的知识点进行一一阐述，学生就会觉得观看微课和在课堂学习没什么区别，因此对使用微课学习信息技术失去兴趣。相反，教师若创新讲述方式，比如加入搞怪的声音，对微课中知识点的关系进行变相阐述，或以故事的形式展开微课，学生可能就会觉得观看微课比在课堂上听课有趣得多。 　　（三）学生参与度 　　很多教师都认为微课不需要学生的参与，因此在应用微课教学的过程中，很少会关注到学生对微课的满意度，也不会让学生参与到微课的制作中来。但实际上，学生在微课教学中的参与度，也会影响微课在信息技术教学中最终的应用效果。当学生参与较少或基本不参与微课录制时，微课对他们而言就是一段用来学习的视频，他们会根据自己的学习意愿、兴趣等，选择学习的时间和感兴趣的内容。在这个过程中，学生只是通过微课从教师那里获得了知识，但却没有体验知识获得的过程，所以学生学习的积极性并不高。 　　如果学生能参与到微课的录制中來，学生就能直接对微课中的内容进行实际操作，同时也会思考如何用更简单的方式，将知识点传递给学生——相对于教师，学生更了解自身的学习能力和接受程度、性格、喜好，因此也更容易想出受学生喜欢的微课形式。最为重要的是，亲身参与到微课的制作中，会让学生觉得自己被重视;在录制微课的过程中，学生也能探索和实践微课中的内容。这对于喜欢亲手尝试和冒险的小学生而言，无疑是一个十分有趣的过程。自己参与制作的微课，也会激发小学生观看的欲望，进而使他们在使用微课学习的过程中获得更多知识。 　　四、