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高校通识课程中大学生民主法治观念的融入 　　【摘要】新时期教育事业的发展相比过去有了很多的不同，政府和实际从业者对于教育的重视度也提升了很多。比如新时期所提出的通识教育就成为了很多从业者的共识，这对于国内高等教育改革步伐的推进和整体经济的发展都有重要的促进作用，可以提升人才培养的效率，对于社会的发展而言也是重要的保障措施。在实际通识教育体系当中，学生不仅需要有必备的专业知识和技能，也需要有健全的人格和完备的精神世界，因此，将民主法制观念融入到实际的教育中，具有重要的促进作用。笔者试图结合高校教育来谈如何将民主法制观念融入到大学生的课程学习之中，进而为个人的成长和整体实力的提升打下坚实的理论基础。 　　【关键词】高校通识课程大学生民主法制观念 　　1引言 　　新时期，教育事业相比过去出现了很多不同，整体上效率和质量也提高了不少。在诸多的新方法和新技术中，通识教育是很重要的一个组成部分。通识教育中的“通”也就是精通、通达的意思，而“识”指的是见识和认知，结合着通识教育来提升学生的综合素质，不仅对个人成长有着重要的促进作用，对于整体人才体系的构建和社会发展的保障也是很重要的。因此，结合通识教育来提升学生的综合素质是重要人才培养做法。 　　2通识教育的内涵及存在的问题 　　2.1通识教育的内涵 　　结合实际研究来看，通识教育的内涵主要体现在主体角度和客体角度两个维度。同时，教育的主体指的是受教育者，对于受教育者群体而言，本文所指的就是高校在读的大学生。通识教育的目的是要提升高校在读大学生的综合素质，使他们具有全面发展的专业能力、健全的人格及自由的精神人生，在起跑线上基本都是一样的，但在实际的发展和进步中，由于培养模式的不同会出现很多的差异。首先，人是物质世界的重要组成部分，正如哲学中所提到的那样，人如何创造财富，如何和世界做好能量物质的相互交换，将直接决定着人的发展，在此其中人的人生观价值观和世界观是这类关系的重要精神指引，只有培养正确的观念才可以将整体的事务做好，这不仅是国内学者研究的共识，早在几千年前亚里士多德的三阶段灵魂理论中也提到了类似的内容，由此可以看出，人只有在主体角度具有较好的精神境界，才可以指引实际业务，向着正确积极的方向推进。 　　而对于客体角度来讲，通识教育的课题指的就是知识层面的问题，也就是如何回答那些教育中所提出的通识范畴内的问题。对于问题的回答应当是在主题特定状态下所做出的回应主体和客体之间存在着相互的联系，主体的角度是目的，客体的角度则是手段，手段又要服务于目的，因此，构建和完善通识教育体系就是站在高等教育的目的上使得客体更好地服务于主体，但需要注意的是人们既需要物质生活也需要精神生活，因此在学好各类专业技术知识的同时，也要提升个人的精神境界，这就是通识内涵。 　　2.2通识教育存在的问题 　　通识教育在提出之后，已经经历了数年的发展，整体上效率相对较好，但也存在着部分的问题。比如，课程门类相对较多，学生难以取舍。通识课程，虽然在大部分高校开展起来，但由于整体的体系是借鉴和模仿其他国家的，因此还不能完全有效地与国内的教育体制相结合。通识教育的门类很多，但是学生难以取舍是其中重要的问题所在。不同高校的学科性质不同，专业培养目标也不一样，因此在设置通识课程体系时，就会因为这些要素而不能达到相关要求，这对于整体的发展是不利的。 　　其次，通识内容难以达成共识，通识课程体系到底应该包括哪些科目，还没有构建起足够的共识。高校教育管理部门也没有出台相关的政策体系作指引，除此之外，课程所表现出的连贯性也是欠缺的，很多有需求、有兴趣、有想法的学生没有办法系统地学习知识，也无法构建起完整的学科思路。 　　再次，课程范畴上也不够完整。以大学生思想政治教育为例，整体上的课程不仅没有满足连贯性和深度的要求，在广度上也没有和时代做好相关的结合，这对于学生整体的思路和成熟思维方式构建是不利的。除此之外，重文轻理难以平衡的制约点所在。 　　3大学生民主法制观念构建的时代价值 　　3.1大学生民主法制观念的内涵和特征 　　依法治国不仅是我国重要的宏伟蓝图，也是人才体系培养的核心目标所在。为了实现这个想法，就需要社会群体中的各个要素参与到其中来，提升自己的法治认知，提高自我的法制观念能力，特别是对于国家发展未来的生力军大学生群体而言，必然要做好相关的学习工作。大学生法制观念指的是在大学生群体内心中构建起对于法权观、本位观、权利义务观等观念的综合价值表现模式，确立宪法法律至上、以人为本、权利本位的观念，这对于整体的社会进步和未来社会的发展都是重要的保障。因此，法制观念的构建，需要大学生主体的客观存在，没有办法单独存在或者传承