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基于双因素理论的高职院校兼职教师管理研究 　　摘要：高职院校兼职教师教学质量对人才培养整体质量起着至关重要的作用，对兼职教师的管理问题也成为职业院校教学管理的重点工作。基于双因素理论，剖析高职院校兼职教师管理存在的问题，并提出增强兼职教师满意度的管理策略。 　　关键词：双因素理论;高职院校;兼職教师 　　在高职院校兼职教师队伍中，来自于公司、研究所、高校等机构的技术人员以及大中专院校在读学生等成为目前教师队伍中兼职教师的重要来源和组成部分，兼职教师在一些实习实训课、技能课和专业性极强的核心课当中承担了重要的教学任务，因而兼职教师的整体教学质量，对高职院校人才培养质量有着至关重要的影响。但由于管理机制、教师来源等各个方面的因素，高职院校在对兼职教师的管理上存在着很多问题，也存在着相当大的管理难度。通过双因素理论，探讨兼职教师管理的基本策略，以改善高职院校师资队伍的整体教学质量。 　　一、双因素理论主要内容 　　双因素理论是美国心理学家赫兹伯格于20世纪50年代末期提出的，又称“激励保健理论”。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。例如公司或者组织的政策、人事关系、工作环境、工作条件、薪金等工作以外的因素作为保健因素，这些因素的改善会消除人们的不满意感，但是不能带来更多的满意感，对激发员工的工作积极性没有实质的作用。而工作本身的挑战度、趣味性、责任感、成就感、受尊重感、个人成长与发展等因素是可以使员工感到满意的因素，也能在很大程度上激发员工的工作积极性。 　　二、基于双因素理论的高职院校兼职教师管理存在问题剖析 　　（一）兼职教师工作环境与条件有待进一步改善 　　作为保健因素，员工的工作环境与条件是保证员工工作质量的最基本条件。在现实情况中，由于兼职教师经常是上课来下课就走，主要的工作地点就是教室，与学生或者其他老师没有更多的交流与沟通，客观上限制了教师授课质量的进一步提高。例如由于教学环境和条件所限制，需要老师在课前准备相应的实训工具、设备或者耗材，但是兼职教师并不是很清楚这些实训设备或者耗材从哪里领取、领取的手续和领取的方法，或者校内实训设备和耗材数量不充足，根本无法满足兼职教师的教学需要。例如一些旅游或酒店专业实训课的兼职教师在上红酒品鉴课或茶艺课时，经常需要每一节课都自带红酒或者茶叶。还有一些兼职教师到学校授课时，发现学校的硬件教学条件与自己原本所在单位的工作条件相距甚远，由于工作条件所限，导致兼职教师无法将企业的操作和服务标准全盘教授给学生，从而降低了教学效果与质量。因此在这种情况下，可以采取灵活的授课方式，将课堂搬进企业，设立工作场景下的学习教室，从而更大程度地改善兼职教师的授课环境。 　　（二）兼职教师薪金福利制度需要进一步改革 　　目前很多高职院校的兼职教师薪金主要以课酬的形式发放，工作量计算以教师讲授的总课时数为计算依据。总体来说，兼职教师的课时薪金总量偏低，也导致兼职教师的工作积极性不够高，工作责任感不强。因此，为进一步提高兼职教师的工作积极性、主动性和责任感，需要改革现有的薪金福利制度，从保健因素方面着手，降低兼职教师的不满意因素。 　　（三）兼职教师与学校、师生沟通交流渠道不够畅通 　　由于目前兼职教师工作性质的原因，兼职教师与学校、老师、学生并没有产生更多的交流与沟通，兼职教师也无从知晓学校相应的教学制度、文件，无从知晓教学质量评价结果，经过认真准备的课堂教学，也没有得到正面、积极的成果评价，自身的工作成绩未得到有效认可，那么从激励因素的角度来看，势必会影响到兼职教师工作积极性、创造性的发挥。 　　（四）兼职教师个人成长与发展需求难以得到满足 　　虽然兼职教师在学校的授课任务是利用自己的业余时间来完成的，但是作为第二职业，兼职教师依然存在自我成长与发展的需求，这也是“双因素”理论中激励因素体现的重要方面。此外，很多兼职教师本身并没有过从教经历，虽然自身可能是业务经理、技术骨干、调酒师、导游员等，但是走到讲台上，又有点不得要领，由于缺乏高职教育从业经历、缺少教学技能和执教能力培训，很大程度上影响到兼职教师的教学质量，教师自身希望掌握另一门技能、成为一名优秀教师的成长愿望难以得到满足。 　　三、基于双因素理论的高职院校兼职教师管理策略 　　（一）建立兼职教师服务中心 　　为更好地服务于兼职教师的教学与工作，可在院校内成立兼职教师服务中心，其主要职能是收集兼职教师的一些意见或者建议，解决兼职教师在教学过程中存在的困难或者问题，对于兼职教师所反馈的关于学生、班级的