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葫芦丝少儿教学实践初探 　　摘要：葫芦箫的历史较为悠久，其渊源可追溯到先秦时代，它是由葫芦笙演进改造而成的。在葫芦丝的教学中应注意培养孩子对于学习葫芦丝的兴趣，使学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生，必须以实践为基础培养少儿的创造能力，坚持基础练习与视唱为一体的教学方法注重教学的科学性，系统性，抓住青少年心理活动的特点，实施因材施教，循序渐进的教学方式，使葫芦丝这件独特民族乐器在中国大陆很快能够普及化。 　　关键词：葫芦丝;趣味性;科学性;系统性;少儿教育 　　音乐作为一种艺术文化，以其独特的方式传承着人类文化和艺术文明，以其独特的方式记载着人类音乐文化发展的历史。中国是人类发源地之一，同时也是世界上音乐文化发展最早的国家之一。经过千秋万载的循环往复，华夏儿女的先祖创造了人类的文明和文化，也创造了音乐。然而，随着音乐的产生以及不断发展，我们的祖先也逐渐摆脱了“野蛮状态”进入了文明社会，音乐也进入了人类的历史，并在人类社会发展过程中不断发展。 　　一、葫芦丝的历史及发展现状 　　（一）葫芦丝历史简述。葫芦箫的历史较为悠久，其渊源可追溯到先秦时代，它是由葫芦笙演进改造而成的。傣族民间流传着这样一个传说：很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小卜冒抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出自己的心上人，他忠贞不渝的爱情感动了美妙的乐声，顿时风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对情侣吉祥幸福。从此葫芦丝在傣族人家世代相传。 　　（二）目前葫芦丝的发展现状。近年来，到处掀起了一般学习葫芦丝的浪潮，国内、国外、各民族、各地区，到处都有葫芦丝音乐在飘响。目前，中国内陆已有十多家葫芦丝制作企业兴起，而且有一些城市的社区和机关组建了大大小小的葫芦丝社团;随之涌现出了大批的专家学者及专门的葫芦丝网站。既而葫芦丝也不断走进了校园、课堂和千家万户，并受越来越多的人的青睐。 　　二、如何提高葫芦丝少儿教学的趣味性 　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。也就是说，兴趣是人类潜能的“原动力”。 　　（一）激发学葫芦丝的“原动力”。兴趣不是生来固有的，它是人类的一种心里特征，是通过后天培養所形成的。要想激发孩子学习葫芦丝的兴趣和热情，教师应以孩子的形象思维为主，必须抓住小孩子好奇﹑好动﹑模仿力强的身心特点，并要善于利用。再加上葫芦丝造型美观大方、形式多样;易于吹奏，在短时间内就能使孩子们吹奏简单的曲子，这就使得孩子们提高了他们对学习葫芦丝的自信心。 　　（二）葫芦丝基础练习与视唱为一体的教学方法。识读乐谱是器乐基础教学不可缺少的一部分，在葫芦丝教学中要解决的就是孩子们的识谱问题。对于初学的孩子而言，教师应该先让孩子唱一首自己喜欢的儿歌，然后由老师帮助孩子学唱简谱，那么在此基础上小孩就很容易学会了。同时老师也应该及时的给予肯定的表扬，这无论对于孩子以后的学习识谱甚至以后的生活都具有至关重要的作用。 　　其次，进入葫芦丝基础教学，教师应先简单介绍葫芦丝的特点及构造以及如何固定葫芦丝、运指、气息控制、舌尖的配合等，进而引导孩子做简单乐曲的练习。在葫芦丝教学初级阶段，教师要尽量避免这些基本功练习的枯燥性引起孩子对于学习葫芦丝反感，因此在教学过程中，应选择一些儿童熟悉的歌曲旋律，来激发儿童学习葫芦丝的兴趣和热情，从而使孩子享受学习葫芦丝的快乐。 　　三、如何增强葫芦丝少儿教学的科学性 　　教学的科学性，是指教学内容的真理性和方法组织的正确性，他的目的是使学生全面发展。这就要求教师从一定高度上合理的安排葫芦丝教学活动，来增强葫芦丝少儿教学的科学性。 　　在葫芦丝教学过程中教师不应只重视技能，而更重要的是在实践中开发学生的潜能和培养学生的创造能力。教师必须抓住儿童善于表现的心理特征，以儿童自主学习为主。这就要求教师在教学过程中鼓励学生进行自主创编，并将自己所编的乐曲用葫芦丝展示给小朋友，也可进行比赛。教师应实行给予不同的奖励或表扬的启发式教学，不断地让孩子走进音乐，感受音乐的快乐。 　　在葫芦丝教学过程中教师应以“兴趣化培养为目标”，根据少儿的兴趣爱好，实施因材施教，循序渐进的教学方式方法。形成“激发兴趣—学习知识技能—享受音乐—再创造兴趣”的循环学习过程。 　　四、如何完善葫芦丝少儿教学的系统性 　　要完善葫芦丝少儿教学的系统性，必须要求教师从整体上把握葫芦丝教学内容，分阶段教学，让学生了解葫芦丝指法，进行合理的运指练习是吹好葫芦丝的基础，指导孩子正确﹑合理的利用气息是吹奏葫芦丝的关键。在葫芦丝教学中，老师选择的曲目应根据学习个体的喜好来决定。不要一味