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基于科研成果的高校地貌水文学开放实验设计分析 　　摘要：以科研促教学提升本科教学质量，在一流学科和一流专业的“双一流”建设中发挥重要作用。本文依托获批的国家级和省级科研项目，利用初步研究成果，结合地貌学、水文学的内容，设计了面向地理科学大类专业学生的开放实验。通过实验操作，激发兴趣，培养学生对特定地貌水文现象的分析理解能力，树立科研意识，以期实现教科协同育人的培养目标。 　　关键词：科研成果;地貌水文学;开放实验设计 　　中图分类号：g64文献标识码：a 　　作为部门自然地理学的重要组成部分，《地貌学与水文学》是地理科学专业本科生必修的一门专业基础课程，共分为《地貌学》和《水文学》两部分。其中，《地貌学》重点讲述地球表面各种地貌的形态、演变过程、成因及空间分布规律;《水文学》重点讲述地球上各种水体的水文、水循环过程以及人类活动对水循环的影响。因此，《地貌学与水文学》的是后续《综合自然地理学》等核心课程学习的基础之一，在地理科学本科生的专业知识培养、地学思维的建立、以及野外调研和室内试验技能提升发挥重要的作用。 　　1开放实验教学的现实意义 　　实践教学是创造条件使学生理论联系实际，通过动手动脑过心，不论是室内实验室活动，还是野外实习，都是在教学过程中培养并实现学生创新能力和实践能力的目标。课堂上教师的教学内容通常以学科发展历程，重要基础理论和一般规律的讲授为主，其主要特点是对复杂地貌学和水文学的现象和变化特征做抽象化、符号化的表达。但是与其他自然科学一样，地球系统科学具有组成物质的复杂性、演变特征的空间差异性、变化规律的周期性和穿时性、不同控制因子的非线性和协同性等变化属性。因此，将系统化和条例化的理论知识内化为指导现实自然地理现象的认知与理解，迫切需要开展在实践过程中的观察、分析与验证的实验教学活动。目前高等本科学校传统的《地貌学与水文学》实践教学活动包括课程的实验科目和短途的野外地貌、水文现象的考察和识别两部分。其中，课程的实验科目在教学内容、教学目标和教学学时有严格的要求，由于学校相关教学资源和条件的限制，实验科目大多以演示性与简单验证性为主，涉及综合性实验的科目相对较少。另外，有限的实习经费和不断高涨的差旅费、门票费用极大地制约了短途野外地貌水文教学活动的开展。 　　为此，以教师主持的科研项目或课题为切入点，结合地貌水文课程的教学内容，开设面向地理科学相关专业的开放实验课程，能够兼顾特定科研活动的开展和学生动手能力的协同培养，不失为一种成本较低，且具有较高可行性的有效途径。当前以科研促进教学，以高水平的科研成果提升本科教学质量，在一流学科和一流专业的“双一流”建设中发挥愈发重要的作用。笔者以获批的国家自然科学基金和省级科技厅的科研专项课题（2016kjxx-41）为依托，使用立项的研究课题获得的初步实验成果，结合《地貌学与水文学》的研究对象与内容，设计了面向地理科学大类专业的本科生开放实验，旨在通过实验室完整的科学研究范式，培养学生对特定地貌水文现象及作用过程的分析理解能力，激发学生研究兴趣，初步建立开展科学研究的能力与意识。以期实现科研与教学相长的人才培养目的。 　　2科研项目成果促进实践教学的案例分析 　　水文条件是地表流水地貌形成的主要驱动因子，同时水分的赋存状态决定了土壤层中的潜水与地表水之间密切的联系特征。植被特别是森林在水循环过程中发挥着重要的作用。本文列举的开放实验课程案例的探究目标为，分析树木径向生长的气候响应特征差异与河流地貌的河岸调节作用的关系。具体流程包括以下部分： 　　（1）实验数据：利用国家自然基金和省级基金课题采集到的内蒙古呼伦贝尔沙地的天然樟子松三组树木年轮样芯，分别记为hlbe、ngne和brt02，其中hlbe组树木生长在距离呼伦贝尔沙地内主要河流-伊敏河下游沿岸1.5km的范围，而ngne和brt02组树木距伊敏河上游河岸30km之外的立地。选取流域内海拉尔气象站和阿尔山气象站1953-2008年时段的多年逐月平均温度和月降水量气象数据。水文数据为伊敏河下游海拉尔水文站1956-2006年逐年径流总量。 　　（2）实验条件：lintab6树轮宽度测量仪、spss和excel统计软件。 　　（3）实验过程：使用lintab6测量三组样本hlbe、ngne和brt02分别为40样芯、67样芯和35样芯。利用专业软件进行年代确定和树轮年表研制。使用相关系数方法查明树木年轮变化与主要月份平均温度和降水量的响应模式。分析温度和降水量的多年逐月的分布特征，年径流量的多年变化趋势与年降水量和夏季降水量的异同。 　　（4）实验结果与分析：温度和降水量的多年逐月的分布特征主要为夏