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小学游戏足球教学模式探究 　　【摘要】足球是一项风靡世界的运动，虽然我国的足球竞技水平暂时不高，但却有很好的群众基础。随着“足球入校园”的深入开展，对足球的教学重视程度日渐增强，也取得了一定的教学效果。但在小学足球教学过程中，对学生的要求仍处在对足球基本知识、基本技术、基本技能的掌握。传统的教学模式，很大程度上影响小学生对足球的兴趣和热情，使小学生逐渐觉得学习踢足球是枯燥乏味的，失去学习的兴趣和信心，也就失去了课堂的自主性。 　　兴趣是小学生对体育活动产生爱好和追求的主要心理活动，是促使学生参与体育活动的原动力。小学生由于年龄、心理、生理等因素，学生协调能力差、合作意识淡薄。而游戏恰恰可以弥补这方面的缺憾，在足球课堂教学中通过游戏，让他们感受足球运动中团队合作的重要性、足球运动的技巧性以及主动参与课堂的积极性，从而对足球运动产生兴趣，更好地完成学习任务。因此，我校于2018年9月开展了“小学体育中年级游戏足球教学模式的探索研究”，希望通过游戏足球教学模式的尝试，在足球课堂教学中实现教师为主导，学生为主体，真正让学生在课堂中自主起来。 　　【关键词】游戏足球；课堂兴趣；自主性 　　传统的体育足球教学课堂以教师为主，教师过多地进行运动技能教学，通过技术要求讲解、动作示范、学生练习、动作纠正、再练习。这样的教学模式，小学生很难理解动作技术要领，学习过程枯燥无味，导致学生的课堂参与兴趣具有局限性和不稳定性。在这样的课堂氛围下进行教学活动，无疑会让学生对足球教学产生冷淡心理，不利于发展和巩固学生的体育兴趣，更无法提高教学效率，保证教学效果。而且，足球运动具有“三高”——难度高、强度高、技术含量高，相对于由上肢控制的球类运动（如，篮球、乒乓球），足球的难度系数更高，练习中往往使小学生望而却步，也降低了课堂的自主性。 　　当然，有的教师会在足球课中插入一两个小游戏，通过小游戏活跃课堂气氛，放松身心。还有的教师会根据学生掌握的足球技能安排些与课堂教学相结合的小比赛、小游戏以坚固学生的学习成果。这种在足球课中插入游戏的方式，一定程度上改善了课堂氛围，提高了课堂教学效率，但其教学模式的本质没很大的突破，只是在原有教学框架上加以改动。对学生提高足球运动兴趣，实现课堂自主性没有根本性的改变。 　　如何让我们的学生喜欢足球课，爱上足球运动，让我们的足球课堂更快乐、更高效，实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育教育目标，就应该对传统的足球课堂教学模式进行大胆的改革尝试。 　　足球运动本是一种游戏，只是深受大众的喜爱而发展、升华游戏的竞技性和社会性。而游戏则是每个小学生最愿意、喜欢参与的活动。如果能将我们的足球课堂教学内容与游戏完美结合，那我们的足球课堂将会是学生喜欢参与，既学到时东西，又玩得开心的课堂。因此，我们尝试着将足球教学要求学生掌握的运动技能技巧设计成游戏，让学生在玩游戏中找到球感。然后通过教师对游戏过程进行点评，让学生发现学习相关运动技能技巧的必要性，从而激发学生的学习兴趣。 　　例如，在“比谁射得准”游戏中，2个学生一组，面对面站在相距7m远的圆圈内，分别将球踢进对方的圆圈内，当球进入圆圈内时。对方应快速将球捡起后再向对方踢去，最后谁进的球多谁就算赢。初次游戏只讲规则不讲技能，通过游戏过程让学生初步感受游戏的技巧性。在游戏后进行小结，由学生对游戏过程进行分析，让学生充分表达自己的意见，引导学生参与课堂的自主性。然后，教师帮助分析，引出技能教学内容。师、生技术动作示范，指出技术要领，帮助学生找到游戏的致胜“法宝”。通过技能分析、教学、练习后，再进游戏，进一步提高游戏质量和学生对技能的学习、掌握、运用能力。 　　通过一段时间的实践，我们发现足球课堂变得很活跃，学生上课的积极性十分高。足球课不再是枯燥无味地学习足球技能技巧，而是在玩，并且慢慢发现自己“玩”足球的水平不断提高了，自己也越来越喜欢足球课了，越来越喜欢足球运动了。足球课堂中“玩”，课后也“玩”，放学后校园最热闹的是足球场了。两个球门不够，就再加四个球门，足球场不够用，就操场上玩，校园内处处可见学生奔跑的身影，快乐的欢笑声。 　　鉴于游戏对足球课堂的高效改良，我们尝试研究“游戏足球”教学模式。游戏足球就是将大部分足球教学要求的运动技能技巧设计安排在游戏中，让小学生在玩中学习、练习、掌握足球运动技巧，这种教学模式可以充分调动起小学生在足球教学课堂中的学习兴趣和自主性，提升教学效果。 　　游戏足球课堂中开始部分、基本部分、结束部分，我们都设计相应的足球游戏来达到课堂要求。例如，在开始部分，我们针对足球课教学要求设计游戏，有效激发学生的参与兴趣，让学生在玩中不断熟悉球性，找到球感。以