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核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究 　　摘要：高中英语课上阅读占据着所有内容中的主要，阅读本身是語言学习中不可缺少的部分，核心素养下教师要注重的对高中生的全面发展，而不是仅仅知识的传授，加强对高中生英语思维的强化，促进高中生文化意识的提升。本文分析如何在核心素养下开展高中的英语阅读课，促进高中生全方位的成长。 　　关键词：核心素养高中英语阅读教学策略探究 　　英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度[1]。英语阅读课的开展，要迎合核心素养的诸多要求，促进高中生在这四个维度上提升和进步，以往在英语阅读课上暴露出诸多的问题，高中生在英语阅读课上的主动性不足，教师要积极找到改善英语阅读课局面的方法，让高中生积极投入到英语阅读课的教学活动中，促进英语阅读课的合理开展。 　　一、高中英语阅读教学中存在的问题 　　（一）教师的观念陈旧 　　在英语阅读课上教师虽然也是积极探索新的技术和方法，但一些教师还是将会受到老想法的影响，教学理念并未得到根本上革新，英语阅读课上依旧是忽视高中生的主体性，总是给高中生讲解分析课文的内容，高中生在英语阅读课上没有自主思考以及探索的机会，导致对英语阅读课的兴趣非常低。积极性也不足，各方面能力无法得到锻炼[2]。 　　（二）忽视学生的差异 　　诸多教师在英语阅读课上忽视高中生的意见以及课堂体验，只是在英语阅读课上为高中生讲解解题的思路，但是忽视了高中生的差异性。高中生的学习能力以及理解能力是各不相同的，每个人都有自己的学习需求，很多高中生也会有自己的一些观点和看法，但是没有得到教师的回应和验证，这就导致在英语阅读课上，高中生个性并未得到体现。 　　二、核心素养导向下的高中英语阅读教学策略 　　（一）明确学生的主体地位 　　教学观念很大程度上影响着高中生在英语阅读课上的能动性，进而对学习质量造成影响。因此在英语阅读课上高中生才是主角，教师要明确这种角色的定位，若是高中生没有在英语阅读课上体现出主体地位。就会导致自主学习无法开展，对核心素养是有直接影响的[3]。因此教师要跟随时代的趋势，重视在英语阅读课上对高中生主体性的发挥。比如在学习“unit1friendship”的时候，本单元的重点就是“upset”“addup”这些词汇和短语，高中生可以在英语阅读课上自行查询，对这些词汇以及短语的意思以及用法进行理解，教师要让高中生带着问题本文展开阅读。“annesbestfriend”其中非日记的部分。在实际的阅读中，教师要给高中生机会提出问题，然后在阅读文本后，若是遇到一些不懂的地方，可以及时向同学提问和讨论，从而让高中生积极性得到激发，在英语阅读课上主动参与，也是让教师在引导高中生的时候，用高中生自己的语言实现对文本的改写，这样可以让高中生对这部分的理解得到强化，对语言具备更强的应用能力。 　　（二）精心设计问题 　　在核心素养中，思维品质是非常重要的部分。教师可以在英语阅读课上，积极借助提问，让高中生在引导下展开思考，英语阅读课其实对高中生思维是非常有锻炼作用的，有很多的方法是可以促进高中生思维成长的。比如可以在英语阅读课上进行头脑风暴，教师也可以让高中生学会提问。比如“nelsonmandela-amodernhero”的学习中，whatmakesmandelaagreatperson？教师要设置合理的问题，让高中生可以具备自己发现问题的能力，从而思维得到锻炼。 　　（三）重视情感感悟，提升文化意识 　　在阅读中激发情感的感悟是非常重要的，为了让高中生的文化意识得到提升，教师要在阅读中，重视高中生的情感感悟。theolympicgames的学习中，涉及到aninterview。教师需要让高中生意识到国家发展的问题，对奥运精神有更加深刻的感悟，从而实现对文化意识的顺利激发。 　　（四）提升高中生的学习能力 　　为了让高中生具备更强的学习能力，教师要在课上引入分层教学，将高中生分成几个不同的层次，然后让高中生本身的学习需求得到满足。各个层次的高中生有不同的特点和需求，教师要借助分层的原理，让高中生不断进步和提升。学习能力方面，可以建立帮带的机制，让学生之间加强合作和交流。对于高中生来说，在分层模式下，达到一个目标之后，信心就会逐渐树立起来，从而学习的积极性就会更加充足，从而英语课的效率就会得到提升。 　　结语 　　总之，教师要迎合核心素养的趋势，对英语课的授课进行改革，然后让高中生在轻松的氛围下实现学习，提升高中生的英语水平，不断提升高中生对英语应用的能力，感受到学习英语的乐趣。 　　参考文献 　　[1]杨晓玉，王文龙