中学德育课程中存在的问题探究.docxVIP

中学德育课程中存在的问题探究 　　摘要：一直以来，青少年的道德发展都是教育领域所关注的重点问题，这关系着青少年正确道德观和价值观的形成。因此，我们要重视中学德育课程的实施，确保德育课程能够给青少年带来正确的引导。但是，目前我国德育课程开展情况不太令人满意，并没有取得预期的成果。据此，主要研究了中学德育课程中存在的问题并且对此提出了一些建议。 　　关键词：中学;德育课程;问题;对策 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.087 　　1引言 　　随着我们步入了新的时代，我们面临着更加激烈的竞争。因此，我们不能仅仅只是在知识和智力方面发展自身，同时也要注意提升自己的道德修养。我国现阶段正在提倡的培养学生的核心素养中也注重对于学生道德品质的培养。而我们国家培养学生道德品质的方式主要是通过学校中的德育课程。学校德育课程的实质是教育学生如何做人和做怎样的人。目前，不只是我国在重视学生的道德教育，世界各国也都纷纷开始重视德育课程，这是教育发展的大势所趋。我国人口数量庞大，其中青少年学生占据了很大一部分比例。因此，青少年的道德素质不仅会影响我国国民的素质，而且会影响我国的未来。现阶段，中国经济发展迅速，社会飞速进步。然而，对于我国中学生的道德教育工作却开始面临各种问题，不利于青少年培养正确的道德观念。目前，许多中学都提倡德育课程，但是在实际教学过程中却并没有引起学生的重视。有些人甚至认为道德教育课程是在浪费学生的学习时间。然而，事实上，对中学生来说，开展道德教育工作是十分重要的，它绝对不是一种可有可无的东西。青少年处于人生发展的重要转折时期，正是思想道德观念和价值观形成的重要时期。中学德育课程的开展对于青少年培养良好的道德意识和未来的人生发展都具有重要的意义。 　　2德育课程的概念 　　我国的很多学者都对德育课程进行了研究，然而不同学者对于德育课程的定义有者各自的观点。 　　佘双好认为德育课程是指，学校作为一个整体为了实现其规划的德育目标，通过有组织有计划的方式来给学生传授思想道德方面的经验，培养其良好的思想道德观念。檀传宝认为德育课程是指教育工作者组织合适的价值环境来培养受教育者的品德，促进他们在道德认知、情感和实践能力方面不断建构和提升。刘鸿飞认为德育课程是指学生在参与学校安排的国家规定专门开设的课程，并且在此过程中获得具有道德教育意义的经验。刘济良在《德育原理》一书中也指出，德育课程是青少年在教育者的引导下获得具有道德教育意义的经验，这些经验是教育者按照儿童的道德发展和社会进步所精心组织和选择的，通过有计划和有目的的方式加以开展。 　　通过对上述学者对于德育课程的观点进行总结，我们将德育课程概括为：教育者通过采用的各种途径和方法使受教育者获得正确思想观点，形成良好的道德品质。 　　很多学者在对德育课程进行了深入的研究之后发现，可以按照课程的组织形式以及对学生产生影响的方式来划分德育课程。学者们通常将德育课程划分为显性德育课程和隐形德育课程两类。显性德育课程是指包含在课程计划之内的，明确地要对学生的道德观念产生影响的課程。通常是政治课或者是思想品德课。隐性德育课程指的是并不是学校及课程规划所要求的，但是却体现在学校教育的方方面面，通过一种潜在的和间接的方式来影响中学生的道德观念，进而使他们形成良好的道德行为习惯。比如在语文课程的教学过程中，学生通过对寓言故事的学习，必然会被其内在传达的观点影响，从而在情感上发生变化。本文研究的主要内容就是中学显性德育课程中所存在的问题，而我们通常所说的德育课程也就是显性德育课程。 　　3德育课程的学科地位 　　根据研究发现，当前我国中学的德育课程实施主要依赖于显性的思想品德课。除此之外，似乎基本上没有其他的活动来培养学生的道德品质。再加上因为思想品德课并不是我们传统所说的主科，对于学生成绩的提升并没有太大的帮助，所以学生和家长普遍都不重视这一类课程。甚至，很多教授思想品德课程的老师对于这门课程也不太在意。因此，中学思想道德课程的学术地位处于尴尬的境地。一方面，这些课程对于培养学生的道德品质和帮助他们形成正确的价值观是必不可少的。另一方面，思想品德课程又因为其自身的主观性和理论性强的特点，受教育者对此不甚重视。总的来说，思想品德课程似乎并没有起到应有的效果。 　　德育课程的目标是培养学生良好的道德素质。在实施德育课程的过程中，教师不仅要让学生了解德育，更重要的是要让他们真正掌握德育课程对于自身的重要意义，培养他们的道德价值选择和判断能力。一直以来我国的德育课程开展都不尽如人意，它花费了大量的时间，却总是令人不快和效率低下;它应该与现实