“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括.docxVIP

“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括 　　摘要教学改革的深入推进也需要高职儿科护理作出一系列的回应，以此满足社会的发展需求与改革的要求。“循证教学”与“seminar教学”相结合的教学技术有利于提高儿科护理教学水平，基于此，本文阐述了“循证教学”与“seminar教学”，并分析了二者在儿科护理教学中的有效应用策略。 　　关键词“循证教学体系”seminar高职院校“儿科护理” 　　中图分類号：g712.4文献标识码：a 　　0引言 　　儿科护理是高职院校重要的临床课程之一，是临床课程的必修科目，同时也是护士持证的必考科目。儿科护理与婴幼儿发展、儿童心理相互关联。在国家放开二胎政策的今天，社会需要越来越多的儿科护理人员，随着人们物质生活条件的改良，对儿科护理人员专业素质提出了更高要求。 　　1“循证教学”与“seminar教学”概述 　　循证护理学是护理专业素养的总括，包括知识、技术、思维。在高职护理专业课程设置中专门的循证课程较少。目前，诸多高职院校在不断尝试将循证教学方法引入教学体系之中。儿科护理技能是护理专业的重要教学内容，是护理知识体系的重要成员。学生对护理的认识主要来自书本与教师，缺乏临床实验，也没有养成在专业文献资料中学习的习惯。深入学习并逐渐进行实习后，不能有效衔接实际护理与护理理论知识的差异。循证教学对于培养学生文献检索、明确循证问题以及统计分析等能力具有积极作用。学生在循证教学环境下能够学习到循证思维与能力，进而有利于解决临床护理困难。 　　seminar教学，即研讨班教学、研讨会教学。这种教学模式是著名的德国研究人员gesner在1937年提出，强调“教师和学生”、“学生和学生”的沟通、合作、讨论，采用seminar教学法有助于培养学生人际沟通能力。 　　2如何利用循证教学与seminar法提高儿科护理教学质量 　　2.1应用对策分析——以某高职院校《儿科护理学》教学为例 　　该班级共有学生50人，“循证教学”与“seminar教学”相结合的方法开展《儿科护理学》教学。在展开教学活动前，教师立足于这两种教学方法设计教学案例、制定教学计划、明确教学细则，并按照教学设计将案例制作成cai课件，以此为循证教学提供基础。教学的方法是将班级中50名学生分成若干小组，以5-6人一组为佳，便于研讨，以此为seminar教学提供场所，在具体的教学内容上，根据教材知识点划分为“神经”、“血液”、“消化”、“呼吸”几个内容，每个内容都是单独一节课。 　　具体教学策略。课前准备阶段，建立微信群，向学生普及教学改革的意义、重要性、目的、要求、计划等基础信息。在小组成员中，“小组长”、“记录员”、“发言员”等角色都是必不可少的，提前布置“案例”，让大家通过“纸质”、“网络”的形式来查找资料，到儿科医院观察等各种方法搜索案例相关信息，然后组内交流制作成cai课件，在教学中应用。通过这样的方式既锻炼了学生查阅文献资料的能力，又培养了学生合作学习、人际交流的能力。在课堂教学过程中，每个小组选出1-2名代表展示cai课件，通过课件汇报对案例的研究情况，要求观点明确、条理清晰，同时阐述有待解决的问题，组内其他成员可以补充。在小组汇报的过程中要求其他小组记录相关问题以及分析汇报小组是否有汇报错误的情况。为后续研讨、循证解决问题奠定基础。每个小组都汇报完后，教师与学生、学生之间，以“待解决问题”出发，来做出深入的“研讨”、“归纳”、“分析”，在这个环节中，需要教师、学生向其他小组提出问题或者予以补充，也可以阐述不同观点或者就案例内容以及与专题相关的知识进行讨论。在这个特定、特殊的环节，教师需要进行系统、全方位的“指导”、“引导”，为学生们的讨论、交流、互动提供氛围、指导支持，对问题达成共识，对于得出的结论不急于评判，而是引导学生对结论展开进一步论证，直至获取最优结论。最后，教师教师进行点评，包括学生汇报情况、专题知识资料查询情况、问题分析模式等，提出优化意见，同时对学生的成果进行表扬。 　　为了更好地落实这一教学改革方法，教师可以将“学生日常汇报”、“caj制作成效”等内容纳入“学期考核评价”内容中，让学生对这一方法产生正确认识，在设计案例时，教师应当以丰富学生儿科护理临床经验、掌握查找学习前沿知识的方法、解决临床突发问题、提高护理技能为重点，选择4大模块中的典型案例展开教学。让学生在学习全过程既能提高理论知识，又能培养护理综合素养。 　　2.2在教学示范中结合应用“循证教学”与“seminar教学” 　　婴幼儿护理离不开婴幼儿的常见反应，因此需要教师的主要教学任务之一就是让学生理解并掌握护理