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中职艺术设计教学评价方式分析 　　摘要：在艺术设计教育并进行教学的过程中，良好的教学评价体系对于中职学生的艺术设计的学习效果具有着相当明显的效果，其对于中职学生的学习不可谓不重要。一个良好的教学评价不仅是对学生阶段性的学习的一种总结，其还能不断的激励学生更加的努力的去学习并得到更好的教学评价。所以，在现阶段的中职艺术设计教育的教学工作中应该开始注重发展良好的评价体系了，从而来督促和鼓励学生在自身的学习上取得更大的进步。 　　关键词：中职学校;艺术设计;教学评价;研究分析 　　前言 　　随着我国的中职艺术设计教育正在不断地进行着发展，艺术设计相关的人才培养模式也在这个过程中不断的进行着更新。也是因为这一点原因，现阶段的对于艺术设计专业人才需求也出现预期之内的众多变化，其中主要变化的一点就是当今的社会环境已经越来越需要艺术设计的人才了，但是同时的对艺术设计人才的要求也日益提升着。在这种时代形势下，现阶段的中职艺术设计教育面临以往从未预见的困难，其中最大的一种困难来自于对于学生的实践教学环节。所以接下来我们将对中职艺术设计教学评价方式进行一定的分析讨论。 　　一、现阶段中职艺术设计教学评价的困境 　　（一）传统评价 　　众所周知，在传统的中职艺术设计教学评价过程中，教师经常按照以往的规律、规则来规定学生的成绩，也就是传统的观点：画面干净度、比例是否良好，且不说这种评价方式的正确与否，拿从前的标准来衡量当代学生的作品，显然是一种“不对称”的评价方式。而且传统的评价方式忽略了学生自身的想象力和创新能力，也在一定程度上导致了评价内容以及形式上的单一。长久对学生进行这样的评价会导致学生为了考取好成绩而放弃了自身的额想象力和创造力，这在艺术设计中是极度不可取的一点[1]。 　　（二）主观评价 　　在传统的中职艺术设计教育教学的大部分评价中，学校教师认为艺术设计教学评价是非常简单的一件事，仅仅是课堂上的教师对学生的主观评价就当作了学生的评价成绩。举例进行说明的话，就是在课堂的学生做完作业，教师便简单的给了学生一个自己的主观意见，并且这还是学生最终的评价成绩。当然，取得了较好成绩的学生会沾沾自喜，但是归根结底来说好成绩的学生也不清楚自己的作业好在哪里，而成绩相对不好的学生得到了不好的成绩就会灰心丧气，但自己经过反思之后也不会知道自己做得不好的地方究竟在哪里。这种主观评价使得学生对于自身的学习不能得到一个准确且及时的反馈，长此以往的话会在一定程度上打击了学生的自信心，甚至会产生一定的厌学心理[2]。 　　（三）单一评价 　　通过大量的调研结果来看，现今的中职艺术设计学校在对学生进行评价过程中，往往仅重视对学生的作业的评价。导致对学生的艺术设计的期末成绩评定也用这一次作业来评定，这种仅仅采用“一次性定成绩”的方式是一种不平衡的行为。因此，对于现阶段的中职艺术设计学校来说，对于传统的评价体系，应该取其精华去之糟粕，然后在教育体系中逐渐建立一种全面的、有针对性的注重学生能力发展的教学评价体系，这样便能更好地促进学生艺术设计素质和整体能力的发展了。 　　二、艺术设计学校的教学评价方式的探究 　　现阶段的中职艺术设计教育教学评价体系，应以构建促进学生能力发展的教学评价体系为重要目标，充分发挥教学评价的具体作用，接下来我们将对中职艺术设计教学评价方式进行一定的分析探究[3]。 　　（一）教学评价的发展 　　1.多元化的艺术评价 　　在当今的中职艺术设计教学评价中，无论是学校还是教师都要意识到，教师并不是进行教育教学的唯一主体。身为一个教育性质的学校，其本身就是为了学生的综合能力和专业能力的发展进行服务的，所以，学生才是教育评价中的主体，所以其艺术评价一定要多元化。但也并不是指进行评价的教师、学校要一味的夸赞学生，而是要将学生的作品进行细致全面的分析，无论是作得比较好的点还是作得不好的点，作为评价的教师都要提出来，对于不好的点教师的評价要中肯，做到让学生改正;对于作得比较好的点，教师则要进行鼓励和引导，争取让每一个学生都有自己的艺术长处 　　2.多元化的评价目标 　　在中职艺术设计教育的教学过程中，教师在进行学生的教学评价时应考虑得非常全面，尽量得包含：艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学这几个方面。这样学校和教师就能更好地培养学生的艺术能力了，学生的综合素质也会有一定程度上的提高。 　　（一）教学评价的协调 　　1.在中职艺术设计教育教学的评价体系中，首先要摒弃注重结果的终结评价方式，这也是在告诉艺术设计的学生，有些事，结果并不是最重要的一件事。其次教师和学校要注重过程的评价，这是一份让学生去