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网络信息技术与高中语文课堂的融合分析 　　摘要：随着现代教育技术的不断发展，网络信息技术已开始普遍在各阶段的教育教学之中运用，对教与学所产生的积极影响是不言而喻的。以高中语文教学为例，对网络信息技术与课堂教学的融合原则及融合策略进行了探讨，旨在进一步提高语文教学质量及效率。 　　关键词：网络信息技术;高中语文;课堂教学;融合策略 　　新课改背景下，虽然越来越多的高中语文老师将网络信息技术运用到实际教学之中，但仅是将其当作是辅助课堂教学的一种手段，并没有将网络信息技术与高中语文课堂教学深度融合起来，自然也无法将之深入优化语文课堂教学的作用发挥出来，无疑对于语文教学质量的可持续提升无太大帮助。为此，作为高中语文老师，必须要加强网络信息技术与高中语文课堂教学深度融合的研究，探讨出具体的举措，这样才能为学生综合能力及素养的提升奠基。 　　一、网络信息技术与语文课堂教学的融合原则分析 　　1.主体性原则 　　网络信息技术与高中语文教学的融合，无疑是为语文教与学所服务的，老师进行知识教学之时，不能将信息技术作为一种教学工具，而是要将之看作是一种教学手段。网络信息技术与语文课堂教学融合之时，老师必须要充分坚持主体性原则，简单来说就是融合教学的过程中，不可以出现以课件讲授方式代替老师主导地位的情况，不可以出现以多媒体画面展示取代学生探究讨论的情况，不可以出现以音频朗诵代替学生朗诵的情况等。相信在此种合理融合教学的背景下，才能够充分凸显学生的学习主体性，将融合教学的作用有效发挥出来。 　　2.适度性原则 　　网络信息技术与高中语文课堂教学融合的过程中绝不可出现滥用的情况，而是要坚持适度性的运用原则。比如：如果所教这节课的教学内容较多，此时就不可以直接利用信息技术来教学，而是要挑选出学生难以理解的点来进行信息技术教学，其他由老师讲解或者组织学生讨论，这样才能够给学生预留出充分的理解与消化知识的时间与空间，取得理想的教学效果。 　　3.统一性原则 　　语文是一门工具性及人文性较强的学科，具体教学之中将网络信息技术融入教学时，必须要坚持其与语文课程的特点相统一，与课堂教学任务相统一。所以，融合教学过程中老师必须要做到以下几点：网络信息技术与语文课堂教学融合之时，需要与语文学科的特点及人文特点相一致;要给学生预留充分的感悟语言文字的时间;重视对学生审美、想象及实践等能力的培养;重视师生、生生间的合作与交流。 　　二、网络信息技术与高中语文课堂教学的融合策略分析 　　1.课文教学 　　网络信息技术在高中语文课文教学环节的融合，可以通过课件的形式来体现，课件具有生动、形象的特点，能将老师反复讲解学生都理解不了的内容进行化繁为简的处理，能够极大程度上降低高中语文教学的难度。为此，在进行课文教学的过程中，老师要基于实际的课文内容，在网络中搜集与之相关的大量图片与视频，基于学生的喜好等特点，选择最合理的内容在课上分析文章时来播放。另外，每节课都会有较为难以理解的词语或者句子，此时老师就可以借助课件帮助学生快速地理解，并获得独特的感 　　悟，对课文内容及情感有深入的理解，不断提高课堂教学的质量及效率。 　　2.阅读教学 　　阅读自始至终都是高中语文教学的重要内容，并且学生阅读能力如何，不仅影响最终的课堂教学质量及效率，还会影响学生语文综合素养的提升情况。为此，在实际的高中语文阅读教学过程中，老师要将网络信息技术促进学生阅读兴趣及能力提升的作用发挥出来。比如：实际教学过程中老师可以引导学生在网络中搜集自己感兴趣的名篇佳作进行阅读，或者老师可以基于学生的实际阅读特点及能力，借助微信群等现代交流工具，将优秀的文学作品推荐给学生，让学生在阅读后，主动在微信群中分享自己的阅读观点及感受，相信通过学生在微信群中的讨论与思维碰撞之后，学生能够更好地感悟到所阅读文学作品的价值与魅力，自然学生的阅读能力和鉴赏能力也会得到共同的提升。相信通过这样长期的坚持阅读之后，学生会养成良好的阅读习惯，自然学生语文学习能力及人文素养等都会得到不断的提升。 　　3.作文教学 　　作文虽然是高中语文教学的重要组成部分，但由于要写较长篇幅的文章，使得较多学生对写作文并不感兴趣，这对于学生的持续发展极为不利。为此，老师就可以借助网络信息技术的教学优势来解决此问题。比如：具体写作教学过程中，老师可以先将写作主题及要求通过班级微信群的形式发送给学生，让学生在课下先进行准备，当学生有了一定的准备之时，老师可以在群中以交流的方式了解学生的实际准备情况，对学生进行集体、单独指导，及时解决学生的疑惑，或者向学生推荐一些与之相关的范文，让各层次的学生都受到不同的启发与帮助。同