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创新教学方式提高高中语文课堂教学质量的方法探析 　　摘要：高中语文作为高中阶段的主要学科之一，对于其他学科的学习起着基础性的作用。自2018年起新高考模式逐渐向全国推广，面对新高考所带来的教学变化，高中语文唯有创新教学方式，适应新高考下的教学变化，才能够完成新高考下对学生能力的培养要求，为社会培养高素质的人才。本文就如何创新教学方式，构建高效语文课堂，以提高课堂教学质量进行了探究。 　　关键词：教学方式;高中语文;教学质量 　　一、引言 　　纵观高中语文课堂，存在着一个显著的问题是：教师讲得多，学生思考少、动手少，教师在教学活动中发挥着主导作用，而学生只是作为受众被动地接受知识。这种课堂教学效果较差，课堂教学质量不高，长此以往，不利于完成核心素养中思维发展与提升的要求。因而在现阶段的高中语文教学中，教师要秉承新课改下的教学理念，认真研读课程标准，准确把握教学重点和难点，深入分析学生的特点，采取更具针对性的教学措施，提高课堂教学气氛，从而提高高中语文课堂的教学质量。 　　二、创建教学情景激发学生学习的兴趣 　　在语文课堂教学中，教师要善于运用情景化的教学方法，创建出轻松愉悦、引人入胜的教学情景，以充分激发学生的学习兴趣，使学生兴致高昂，能够以饱满的精神投入课堂学习中。如在学习《再别康桥》时，教师可使用多媒体设备，播放《再别康桥》的视频，让学生从视频中直接感知剑桥的美丽和诗人离别时的淡淡哀愁，从而创设出拨动学生心弦的教学情景。然后教师再适当地引导：离别总是那么的伤感，而徐志摩则将这种伤感寓情于景，化作简单的诗句。同学们，让我们有感情地朗读一篇课文吧！从而导入本课。在导入本课以后，教师要使用ppt向学生展示徐志摩的相关资料，以便于学生能够从作者的人生经历中，感悟作者如此伤感的原因，进而由此及彼，便于学生赏析《再别康桥》一文，通过对《再别康桥》一文的赏析，使学生的审美情趣得到相应的培养。在创设教学情景时，教师要注意围绕学生的特点进行，需要教师深入到学生之中，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等情况，然后以此揣摩教学情景构建中的细节问题。通过构建教学情景，使全体学生能够全身心地投入教学活动中，而不只是观看了歌曲、视频、图片，却没有丝毫的感受。这就需要教师引导作用的发挥，教师要在教学情境中发挥引导作用，密切关注教学氛围的变化，采用激励的方式调动课堂氛围，使学生始终能够集中精神进行学习。 　　三、贴近学生生活开展生活化的教学 　　语文来源于生活，又高于生活，是生活现象的升华。因而在高中语文教学中开展生活化教学，有助于培养学生观察生活的能力和热爱生活的思想感情。在高中语文中应用生活化教学，首先，需要教师走入学生生活中，构建良好的师生关系。教师要认识到和学生之间的关系应是平等的、友好的朋友关系，即亦师亦友的关系，而不是严苛的上下级关系。针对部分学生感觉语文枯燥，总是在学字词、短语、赏析等想法，教师要提升个人的魅力，使学生能够“爱”上自己，进而爱上语文课堂。其次，教师要注意在生活化教学中，将教材内容与学生生活相联系，使学生通过学习语文知识，能够发现生活中的语文现象，并能够在生活中运用语文知识，进而发现语文知识的价值。如在学习《荷塘月色》一文时，教师便可以从贴近学生生活开始教学。在开始教学之前，教师可与学生谈论月亮。教师：同学们有没有在月亮很明亮的时候出去散步呢？学生答：有。教师继续：那你有没有注意到月光下的景色有什么不同呢？然后让学生注意观察月光下的景色，然后在课堂中进行表达。通过学生对月光下景色的观察，然后对比《荷塘月色》中的内容，使学生能够更好地理解《荷塘月色》一文中对景色的描写，并从中感知作者的写作技巧，从字里行间中理解作者寓情于景的思想感情。在学完《荷塘月色》一文后，能够让学生联想到自己的生活，并慢慢地学着用语文知识描述生活中的美。 　　四、发挥学生主体开展探究性的教学活动 　　新高考方向下的高中语文教学更加注重對学生能力的考查，主要是考查学生理解和运用语文知识的能力，以及从语文学习中获取的审美鉴赏能力，以实现文化的传承与创新。因而在高中语文教师中，教师要发挥学生课堂主体作用，并开展探究式的教学活动。探究式的教学活动充分发挥了学生的主体作用，强调了学生在学中做、做中学，使学生在课堂活动中既要动手，又要充分思考。如在学习《中国建筑的特征》一课时，教师可向学生展示教学目标是了解建筑特征、感受中国建筑之美，学习议论文的写作方式。然后要求学生围绕教学目标，搜集中国建筑的相关资料，可以是图片或者视频，然后在课堂中进行展示和解说。在学生的探究活动中，在丰富学生对中国建筑了解的同时，逐渐与本课内容相联系，进而理解本课所叙述的中国建筑的特征。并从图片、视频中感知中国建筑之美，及中国