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园林设计实践课程教学改革研究 　　摘要：园林设计实践是一门应用性很强的专业核心课程。结合自身教学经验，总结了目前教学过程中存在的一些问题，针对问题，提出了相应的教学改革措施，为今后设计实践类课程教学提供一定的理论参考。 　　关键词：园林设计;实践;教学改革 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.070 　　随着我国城市化进程的快速发展，园林环境也越来越受到人们的重视，企业对园林设计人才的要求也越来越高，而园林专业毕业生的最大问题是不能马上适应社会的要求，这与在校期间缺乏实践教学锻炼有很大的关系。而积极探索符合当下社会教育发展需求的园林设计实践教学方法尤为重要，但在现实条件下，园林设计实践课程常常偏重于理论的讲解，着重于培养学生的理论素养，而忽略了实践技能的训练。本文结合自身的实践教学经验，总结了园林设计实践课程中存在的问题，并提出相应的对策。 　　1园林设计实践课程存在的问题 　　1.1重理论，轻实践 　　学生对理论知识相对掌握较好，比如：设计原则、设计形式、主题概念提取等知识与方法掌握较好，但在实际项目设计中，往往不能科学运用理论知识对项目进行合理的设计，导致最终的设计方案落地性不强，理论与实践结合度不高。 　　1.2教学模式单一，师生之间互动性与讨论度不高 　　通过经典的案例，能够锻炼学生的审美能力。而传统实践教学以教师布置场地为主，学生结合教师任务书各项要求进行场地设计，包括：平面设计、功能设计、道路流线设计、鸟瞰图表达等，学生最终以软件表达为主，对场地认知度不够，设计方案脱离实际。师生之间虽有方案点评，但互动与讨论度不高，实际实践效果不佳。 　　1.3學生学习积极性不高，存在一定的畏难心理 　　一方面，部分学生学习不够主动，课下自查案例与分析案例的时间投入较少，部分学生不按照相关进度要求进行设计图绘制，导致最后赶图现象严重;另一方面，有些同学虽然对设计课程较感兴趣，但由于解决实际场地的能力不够，有一定的畏难心理，最终的设计方案差强人意。 　　2园林设计实践课程教学改革措施 　　2.1依托校园建设，合理选择实践项目场地 　　设计实践教学，可紧密依托校园实际项目建设，选择校内待开发与改建的实际场地，如：校园入口景观设计、校园主干道路口景观改造、学生宿舍区景观设计改造等实际项目。这是因为，在场地选择时，原有的地形、植被、园林设施等在设计时是不容忽视的，通过校园实际场地的确定，能让学生亲自实地勘察，对场地的认知感更强，并在教师的指导下对场地进行测绘与基址分析。教师还可以参与校园建设，对校园常用铺装材料、植物选择、校园整体文化氛围及功能定位等较为熟悉，在设计实践课中，多向学生介绍校园的整体基调，以小组为单位展开讨论式教学，针对场地测绘与调研的相关成果进行反复讨论、推敲，对设计方案进行方案汇报，对好的设计作品特别是被学校采纳的学生设计方案，进行方案对比、方案总结与方案分析，加强师生互动交流。 　　2.2采用多种教学模式，提高教学效果 　　（1）微助教app、微课教学与翻转课堂等多种模式综合运用。 　　结合微课教学，建立“微课”视频资源库，以视频为主要载体，让学生提前对园林设计中较难的知识点进行自学，在课堂中，通过案例讲解，教师引导，采用启发式教学模式进行，并适当引入校园案例分析与评价，让学生对知识点有更透彻的把握。通过翻转课堂等形式，提高学生的积极主动性与独立思考等能力，并通过微助教等在线平台，让学生上传设计作品，以便教师对方案及时点评。 　　（2）采用多种激励机制，提高学生学习主动性。 　　激励作为一种管理手段在实践中得到普遍的运用，值得学校教育借鉴。在设计实践课程中，可采用：课堂教学激励模式，可对学生的设计作品提出优点与不足，并课上及时对好的作品进行展示;成果展示激励形式，可将往届优秀学生设计作品及教师设计作品在班级内传阅，以优秀并在学校落地的学生设计作品为主，也可开展各项设计竞赛，设立相应的奖品，提高学生的积极性主动性。 　　（3）建立完善的考核机制。 　　对部分班级进行试点，可与企业合作，对学生设计实践课程实行双重考核机制。针对我院增设园林设计实践班等现状特点，如：学院与汇绿园林公司企业进行联合培养，在园林设计实践课程中，前期除参与校园设计项目，还引入了部分校外企业合作的设计项目，邀请企业设计师以及该门课程的专业教师对学生方案设计进行双重考核，让学生形成项目组，通过分工协作，并通过ppt答辩等形式，让企业设计师、教师与学生互动交流，发现项目设计存在的一些实际问题，并引导学生进行后期方案完