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小学数学课堂教学中有效评价的实施策略 　　摘要：课堂评价对于一个教师来说是必不可少的也是极为重要的一项工作内容，一位教师在展示课堂评价的过程中才是显示他教学能力和教学艺术的过程，从课堂评价中，我们可以看出一位老师的语言功底，以及对待学生的激励机制，课堂评价不仅仅是一种评价，更是一门艺术，学生在数学学习过程中，要关注学生学习过程，从根本上提高学生水平，在学习中发现学生的情感态度，让有效的评价机制对学生产生更多的帮助。 　　关键词：小学数学;长方体;学习评价;策略 　　《数学课程标准》中谈到，评价的目的就是激励学生老师学习和教学的积极性，全面了解并评价教学的各个方面，从多个目标，多种方法的评价中成立一个有机的整体，并从中了解学生的学习和情感状况，激发学生的学习动力。 　　一、通过情感态度进行合理地评价机制 　　在数学学习的评价过程中，学生对学习数学的态度和情感是我们必须要关注的，并且进行对比评价，还要注意学生能否在老师的领导下对数学学习产生积极的态度，在课堂中很好的发表自己的意见，或者有所疑问，并努力解决它。我们以长方体的表面积问题为例子，有一块长宽高分别为20，8，2的长方体，现在我们把这个长方体截断，截断成五个小的长方体，并且对学生发问他的表面积如何变化了？变化了多少？同样的长方体如果截断为八个小长方体呢？结果又会是如何的？有的同学进行了讨论而有的同学则是亲手实验，也有直接计算的，最后同学们分别得出了各自的答案，和不同的解决办法。 　　一位同学说，经过自己的思考和推算，他发现了长方体截断后只是增加了两个左右面，别的地方并没有发生变化，从这可以看出，无论是切几刀，最终形成几个长方体，只需要增加相应的面积数乘以二就可以了，并不需要多么复杂的计算方法，用这种方法解出刚才的题目就可以列式子为（5-1）×2×（8×2）即可得出最后的面积为128，相应的截为八段也是相同的列式方法。班里的同学们也非常认同他的解题方法，因此我对他的解题方法给予了充分的肯定，并且对她进行了评价，我的评价方式是：这位同学很善于动脑筋，他不仅想法很好还敢于把自己的想法分享出来给大家，这么好的想法我们就该给这位同学热烈地掌声，在热烈的掌声中我们结束了这一问题，在热烈的掌声中，小同学有了满满的成就感，在后来的学习过程中，他对数学果真是兴趣大增，在各种数学问题中都表现出了强烈的兴趣和巧妙的思想。从中我们不难看出，一个关乎学生情感态度的合理评价对学生更可以产生多大的影响，一个好的评价机制，能够使学生的情感态度发生巨大变化。 　　二、学习过程中评价的重点 　　在现阶段的学习评价中，对学生在学习过程中的评价非常注重学生的积极性，和合作交流热情，就如同刚才我们所说到的长方体表面积问题，由于每一位学生和每一位学生的认知情况和具体思考角度不同，加上水平的差异，身为老师不能具体的规定解题方法，每个同学都有自己的思路，假如会做的不会做的都用老师的方法解答，那么看似活躍的课堂气氛和千篇一律的课堂评价，对于学生来说又有什么意义呢？我们完全可以设计成无规定，教师只是稍作提点，让学生自己开发挑战，而随之进行的课堂评价也会大不相同，从多方面增进了学生的成就感，不同水平的学生都能得到相应的提高。 　　三、双基评价需要更合理 　　我们所谓的“双基评价”就是对学生基本知识和基本技能的评价，在确立教学目标的阶段中，把握这两个基本点是极为重要的，在我们现在的教学理论中，我们往往会认为。我们学习的知识叫做基本知识，而对知识进一步的运用，解题技巧叫做基本技能。但是这样的说法其实并不完善。学生在学习技能的同时，也是对新知识的一种了解，不能完全说在原有基础上的简单叠加，我们在评价双基的时候，不能够一味地去评价学生能否运用这个知识进行结题，而更应该重视的评价学生对知识的具体应用，以及他对新知识本身的理解融合和看法。 　　四、评价形式多种多样 　　在评价内容的选择上，首先从学生的意见中选取，选举出可用的评价内容以后，将意见综合起来，从多方面对“数学之花”进行设置。评价学生时，不仅仅要从知识技能方面来评价，更重要的是从学生的思想情感进行评价。新式的课程评价能够更加全面的评价每一位学生，使学生的优点和缺点更加明显的暴露出来。无论是所谓的优等生还是学困生，都有展示自己和受到表扬的机会。学生一旦受到表扬。就会产生自信感和成功感，就能够在日常的生活学习中找到更适合自己的努力方向和自己身上的闪光点，使他们更全面的认识自我。 　　在评价方法的这一方面。教师所运用的方法更是多种多样的。不同的评价方法会带来不同的评价结果。也会导致不同的后果。在不同的评价特点上，进行合理的选择，拿出更适合自己学生的评价方案。并且老师对这种方案，提出指