小学语文(阅读)素养训练序列教学设计.pdf

小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 负责编制（学校）： 教 材 第 册 所属年级 单元 第单元 1.本单元的主旨（情感态度方面的） 本单元 2.重点挖掘本单元字词句训练（低年级）、语文知识、语文能力、语言训练、表达方法 素养培养 效果揣摩、学法指导、思维训练等目标（结合本单元课文语言、表达的特色去挖掘、制 目标 定） 对应的 从课程标准的年段目标、上次提供的年段目标中去寻找，不要把整个年段的目标都 课标年段 写进去，写与“本单元素养培养目标”相切合的年段目标，力求精准。 目标 主要分析学生在学习中已有的经验、知识、能力，然后谈重难点学习中需要着力 学情分析 些什么。不要再次进行教材分析。 课 题 内容 这部分力求简明扼要，分析教材主要内容、条理、主旨。 ．．．． 简析 这部分要重点陈述，分析文章的特色，如：文章的结构特色、写作手法、遣词造句、 ．．．． 表达手法等方面的特色，低年级可以重点分析字词句的一些特点。 教材 这版块最需老师深入分析、挖掘，是我们希望给老师最大的启发，要能捕捉出文 ．． 分析 语言 章的特色、个性化表达，帮助老师寻找到他们所没有发现的教学资源、教学价值。深入 特色 精要，最找得准。 要细细研读这册教材，准确制定目标，深入挖掘语言特色教学资源，给教师正确 ．．．． ．．．． ．．．． 示范与引导。 基本 常规目标，陈述简明 素养 目标 要用最新的版本教材，准确、明确。 培养 ①这部分目标的设定要强化语文本体的内容，发掘语言学习的价值。与“语言特色” 目标 发展 部分吻合，重点陈述语言训练（如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法 ．．．． 目标 等的目标）、语文学习方法、能力训练的目标。让老师明确作为语文学习，要突显语文 ．．．．．． ．．．． 学科特性的目标究竟可以有哪些，给予方向性指导。 1 ②凸显年段学习重点，语言表述力求准确、清晰。如，低年级可以设定字词句训练 的目标，如分析字形结构了解构字规律，指导识字写字方法，进行句子表达的训练等。 贴近年段目标，不降低要求，也忌目标越位。有的年级能关注与前一年段的衔接，强化 课文知识能力点的训练。目标制定关注与课后练习、习作等的联系，很好。 ③目标设定是发展性的，可以体现适度提升。每课目标制定中思考：一课一得 ， 知识、能力、语言、思维、学法等方面去考虑，不面面俱到，但关注与文本切合，与年 段切合。 ④对于不同文体每个年段可以渗透哪些方法指导，我们可以再关注与梳理，结合 ．．．． 文本学习渗透进去。 1．这个版块不要教学过程，只要一些教学的提示、建议，要一些重点、难点部分