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小学班主任孔子德育思想的现代意义研究 　　【摘要】本文基于道德体谅模式以及道德教育发展阶段论等理论，通过阅读相关文献，再结合大量孔子教育学生的相关案例，对孔子的德育思想进行了分析、整理。同时根据现代小学教育设备及教学资源相对完备，但教育模式相对滞后的现状，现代班主任在教学中应该注重发展学生个性、提高学生主观能动性，同时改善教学环境、构建合理的道德评判体系，做到与时俱进。 　　【关键词】孔子;德育思想;现代意义;小学班主任 　　孔子的德育思想是儒家学派培养人的基本理论，也是贯穿中华民族两千余年的人格培养的基本理论和方法。近年来我国的教育理论研究虽然对道德教育有了一定的重视，但现代道德教育的理论体系并不完善，学界对德育思想、德育实践的相关研究也较缺乏。所以本文对孔子德育思想进行研究，旨在通过对孔子德育思想中德育核心、德育目标、德育方法等基本理论的整理归纳，在当下及未来语境选对中国现代小学道德教育进行现状分析，为提供理论依据和创新来源，并且根据现代教育体系的实际情况寻找切实可行的方案。 　　一、孔子德育理论的研究 　　学界对于孔子德育思想的研究，在理论方面大部分学者都提到了“以仁为核心，以礼为规范”的道德理论体系，这在学界可以说是达到了共识。任兆妮、李文涛、高慈、李晓熠等学者都认为孔子以“仁”为核心的儒家学说理论体系，同时也是德育内容的中心，并且“礼”是“仁”的外在表现形式。而刘维婷则认为“仁”不仅是理论核心，还应该赋予更加具体的意义，那就是将“仁”看作是人的内部修为，这样“礼”就不能简单地视为外在行为的表现了，而应视为人所体现出来的所有外部表现。除对孔子德育思想大方向的定义把握外，部分学者还就孔子德育理论中的一些具体理论进行了论述。单流通将“仁”的核心放在“人性论”的大范畴进行论述，同时提及“中庸”的儒家处世哲学与“礼”的处事行为之间的关系。 　　学界大部分学者对于孔子的德育思想的现代意义表现出了极大的重视，但并没有对小学班主任的德育研究的重要性进行清晰论述。其次，学界对于孔子德育思想的研究过于偏重理论方面的研究，认为理论是用于借鉴和创新的第一手资料和重要养分，但却忽略了孔子德育思想中在小学的实践的部分，这就造成了即使理论研究十分完备，但在实际应用中班主任却无从入手的尴尬局面。再次，大部分学者因为孔子的思想是几千年前的思想，所以他们研究的预设就是过去语境，而没有立足当下，同时前瞻性地站在未来语境下进行研究论述，这也使得孔子的教育思想被研究出来后并不适合于现在的教育体系。最后，笔者认为对于文本的解读不应该只是立足于文本本身，更多的是研究者本身所处的时代和观念对文本的再创作，不断从古老而又传统的文化思想中得出源源不断的灵感，让它们不至于被束之高阁，无人问津。所以对于孔子德育思想的研究也是这样，只有带着有利于当代和未来的目的去研究，才能让经典不死，永远流传。 　　二、孔子德育的核心内容 　　1.德育核心 　　孔子德育思想的核心是“仁”，这也是整个儒家道德理论体系的核心。孔子认为“仁”是最高的道德准则，是一个人的内心最本质的表现，失去这种本质的人则成了没有灵魂的空壳，不足以称之为完整的人。这也是孔子“性善论”的体现之一，他认为人从本质上就是具有“仁”的特性的，只不过在后天的成長中缺乏了有意的引导和约束。所以，假如对人进行正确的教育，每一个人都能够成为文质彬彬的君子。 　　2.五项基本情操 　　孔子的德育思想中包含了五项基本情操，那就是“温、良、恭、俭、让”。这也是孔子自身待人接物时的行为方式。这五项基本情操总结起来就是一个字—“和”，这样中庸的思想，贯穿了整个儒家学说的发展历程，也是孔子思想的标杆。人与人之间的往来接触，是人道德好坏的最有效实施阶段，与人相处时的状态也能够反映一个人的内心是否真正有德行。 　　三、孔子德育思想在小学的现代意义 　　1.现代理论价值 　　对传统文化的继承和发扬是民族存在的根本，而在对传统文化继承的基础上推陈出新则是将理论付诸实践的关键步骤。这就要求我们充分了解传统文化的特质以及其对现代理论的价值。研究和分析孔子德育思想的现代理论价值，从中寻找精神给养和创新源泉，并且结合现代教育的实际情况获得启示，才能够在现代教育实践中有新的阐发和源源不断的动力。 　　我国正在为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，文化建设也成为了其中的关键部分。儒家文化作为中华优秀传统文化的代表，它也是民族精神的体现。儒家文化中磨砺人的意志，将“仁”作为终身目标并一生为之不懈努力的精神，能够鼓励现代受教育者学会坚持不懈，不断地完善自己，在学习生活中主动寻求进步，这对现代德育工作的进行提供了极大的精神助力。 　　中