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浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣 　　摘要：兴趣是学习的原动力。在历史教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，是培养历史学习兴趣的有效途径。 　　关键词：激发兴趣;培养兴趣;参与实践 　　我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对历史学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好历史课的入门向导。农村初中学生阅读量少，对历史知识方面的书读得更少，所以对历史不怎么感兴趣，总认为历史科是可学可不学的小科目，怎样才能培养学生学习历史的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验： 　　一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。 　　第一，故事引入，创设学习情境 　　好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。中国古代史，时间跨度很大，而且学生对古代史不感兴趣，但是能用的历史典故很多。每节课我就用两分钟讲一个历史典故，或者提前布置给班干部讲，比如七上《“秦王扫六合”》一节，就可以用“荆轲刺秦”来导入;《春秋战国的纷争》一节，可借用“退避三舍”、“楚王问鼎”、“围魏救赵”、“纸上谈兵”等众多历史典故。学生听了故事，再学课本内容就很有兴趣了。学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？ 　　第二，利用好课文中的导语内容，激发学生的学习情景。 　　导语是一堂课成功的基石。导语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容，设计出引发学生产生学习兴趣的导语。如学习《星星之火，可以燎原》时，教师先讲诉朱德领导南昌起义的故事，讲朱德上井冈山的故事，让学生感到新奇，愿意学，喜欢学，自然而然就将学生带入了知识的海洋。 　　第三、利用好活动课，激发学生学习的动力 　　人教版初中历史教材中有很多活动课，每个活动课都具有独特的一面，多方位展示历史的多面性。《辛亥革命的成功与失败》可以组织成一场辩论会，通过双方观点的碰撞加深学生对于秦始皇形象的认识。《昭君出塞》以历史话剧的形式呈现出来，当学生成为其中的一位人物时，它对这段历史就会了然于胸。 　　第四、运用多媒体教学情景再现，以激发学生进一步探究知识的兴趣。 　　踏着新课改的脚步，多媒体教学技术进入了我们的历史课堂，多媒体教学将声音与图像结合起来，文字与影视结合起来，使我们的历史课堂更加生动、更加直观，让那些已逝去的历史现象重新复现出来，从而激发学生的学习兴趣，让历史课堂变得更加有趣生动。例如，在学习《开元盛世》一课时，我用多媒体给学生播放了“开元盛世”时的景象，学生在声情并茂的动画中了解了当时的历史。 　　第五、利用历史图片，增加历史课堂的趣味性 　　兴趣是学习所有知识的前提。初中学生喜欢形象生动的图画与故事。因此，教师在课堂中要充分利用插图，激发学生的学习兴趣。在课前运用图画把枯燥的文字叙述转换为生动形象的图片，对引起学生的学习兴趣有很大帮助。例如学习《中国历史》八年级上册第2课中的《圆明园的海宴堂图》，学生看到这一幅图就呼出了“好气派啊！”教师引导他们仔细察看着图，让写生自己得出结论：这幅图描绘的是清朝末期皇家园林富丽堂皇的景象，说明了清朝在200多年的鼎盛发展。教师再因势利导，对圆明园的劫难作完整的介绍叙述。 　　二、培养学生在课堂外学习历史的兴趣。 　　广泛开展课外活动，在活动中提高学生学习的历史兴趣。课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。 　　首先，我结合教学实际，创造条件激发学生参与历史课外活动的兴趣，指导开展兴趣活动，我主要是培养学生在历史课上说的能力。结合学习内容举行历史故事会。如教完《收复新疆》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听。 　　再次，投身社会实践，让学生在社会实践中学历史。 　　实施历史教育不仅是教师的事，也是全社会的事，社会给历史教育提供一个良好的社会背景，对于培养和锻炼学生的历