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浅谈初中地理生活化教学的途径 　　摘要：初中阶段是学生的过渡阶段，需要他们从以前的自由到现在根据规则做事，并在课堂上学习学校的规定。但其也是初中学生成长的重要时期，需要他们从幼稚、心理未成熟到现在的认真听讲、遵守校园规定的转变。而且在这个时期大部分学生都有自制力不强、自主学习能力差、心智不成熟的弱点，传统的教育理念以教师的讲座为主，学生听讲座是互补的，现在大大限制学生的思维，学生自主学习能力很差。在地理这一方面不能只专注于在课上进行学习，这样就不能最好的融会贯通。以下针对初中地理来说，谈一谈地理生活化的途径。 　　关键词：初中地理生活化生活教学途径 　　在现代的教学模式上多数处于一种教师讲学生听的学习方法，学生只负责听然后记忆教师所讲内容。这种方法虽然已经应用很多年，但是这种学习方式大大破坏学生的想象力与创造力。学生难以自主思考问题，寻找解决问题的办法，遇到难点不会自己主动探索，只会等待教师进行讲解。这样的方式虽然是一种特定规模，但也使教学效果大大降低。并且学生无法结合生活就无法更好的理解。在学习中如果想转变这种方式就要让学生学会主动思考，在教学中要做到让学生学会结合生活，做到教师地理的生活化教学。 　　一、生活化教学概念及其重要性 　　生活化教学在现如今的社会中已经早以步入教育中，并在教育界广泛使用，所以这个理念已经很成熟。在地理课堂不断生活化、不断加入社会实例，使枯燥无味、严肃的课堂更加平民化、实用化，从而提高学生对地理学习的兴趣、提高教师的教学效率，最终提高整个学校的教学质量和教学水平。有一句古诗是“纸上学来终觉浅，须知此事要躬行。”说明在课堂中老师教授的书本知识有限，要想真正地理解掌握和运用必须结合生活实际。 　　把地理知识与各方面生活实际结合起来才能灵活运用知识，解决生活中的实际问题。教师可以进行相应的作业布置，使同学进行定性定量的思考。这样做使学生养成学习的好习惯以及对各种新鲜事物的渴求，激发学生对地理知识更加感兴趣，使学生知道地理原理或者地理知识可以运用到日常生活中，而非只停留在枯燥的课堂和课本中。 　　二、地理生活化教学的具体相关途径 　　（一）加入生活元素教学 　　在传统的地理课堂上学的知识都是固定的，无视学生的个性发展，使学生禁锢自己的思想。如果打破传统式教学，将学生生活中的实例运用到课堂上会引起学生的兴趣。如果根据学生的兴趣改变之前的教学方法，选一些现实实际的例子打比方会丰富教学内容，也能提高学生学习地理的兴趣，认为在实际生活中地理的运用非常广泛，让他们从心底接受地理这一学科。 　　例如在粤教版的地理书中关于昼夜交替的知识，如果教师只是讲地球昼夜交替的原理，告诉学生因为它不断旋转，这样可能就会记忆比较短，不会长时间记住。但是如果老师说“同学们，我们这节课讲昼夜交替，你們有没有注意到我们每天的生活都是天亮去上学，天黑就睡觉？而且每个不同的季节黑天和白天的时间也不一样，你们想知道为什么吗？我们一起来学习吧！”这样可能就会让学生产生强烈的好奇心，让学生专注的听课，将生活融入地理课堂中[1]。 　　（二）融入生活素材，加强生活化 　　地理这门课程在生活中的运用非常多，涉及氛围特别广，与人们的生活息息相关，并且可以为人们解决各种各样的难题。所以提高学生兴趣最重要的一步就是让学生认为学是有用的，在社会生活中是必不可少的一部分。需要教师讲课时把生活中的实例引入到课堂上，首先吸引学生的注意力，使教学内容更加贴近生活，更容易让学生接受。而采用这一方法就可以使地理知识点更加直观地展现到学生面前，大大降低难度，并且让学生对其产生好奇和浓厚的兴趣。 　　例如，在地理教学中教师可以讲中国地理时让学生在生活中找一些材料制作中国地图，然后标一些位置。这样教学就会让学生明白整个地图的构造，然后让学生对这一知识点更直观的了解。 　　（三）地理习题生活化 　　教学的目的就是希望学生将学到的知识运用到社会实际中，而当今课本上的习题大多都与同学们的生活毫无关系。如果教师能够巧妙的自己设计一些与生活息息相关的一些例子作为学生的习题，那么学生更加容易理解，或者用另一种思维解题。要让学生在思考的同时结合生活实际，让学生自己动脑思考日常生活中哪些事物可以体现出三角形这一稳定的特点，这种结合生活的引导方法自然可以调动学生学习地理的积极性。 　　例如在教学中教师可以留课上习题，教师可以说：“同学们，我们今天学习了我国自然特征和地形特征气候等，我们思考一下我们生活的地区满足什么特点，又有什么具体特点？”这样可能就会让学生思考生活中的一些气候，然后在习题中进行应用。这样不但大大提高了做题的正确性，还让学生更好地利用地理知识[2]。