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小议幼儿教育中的语言艺术 　　[摘要]语言是人们交往的重要工具，应怎样培养幼儿的语言表达能力是值得深思的问题。说起幼儿的语言教育，许多家长并不知道应该如何来教孩子。幼儿园和全社会要共同为幼儿创设能够让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，这对幼儿来说是特别重要的，也对幼儿一生的语言发展起着重要作用。 　　[关键词]语言教育;语言习惯;活动环境 　　语言的学习对于一个人来说是一项非常重要的学习内容，一切教育活动的基础是人的语言，一个人的优秀语言能力不是天生的，而是经过后天科学、系统、适时训练的结果，一个人学习语言的关键时期是在婴幼儿时期，婴幼儿时期是人类综合语言能力产生以及发展的重要时期。那么，在这个时期教师应如何对幼儿进行语言教育呢？ 　　一、培养幼儿具有良好的语言习惯 　　幼儿的语言习惯主要是指听、说、读、写这四大方面中的前三项，倾听主要是幼儿感知和理解语言的行为表现，倾听也是幼儿学习语言不能缺少的一种行为能力，它关系到对语言理解的水平和人际交往能力。例如，在故事欣赏《我的妈妈》这一活动中，通过配乐故事欣赏，让幼儿从感人的音乐和动人的故事情节中逐步感受一位普通妈妈对自己孩子的一份真爱，让幼儿在感人的故事情节中逐步说出这是一位最疼爱自己的妈妈，是一位可以为了孩子奉献一切的妈妈，这样做不仅仅是让幼儿听懂了故事情节，而且也激发了幼儿想说的欲望，而说在语言中是关键，那么，应该怎样鼓励和引导幼儿大胆地说呢？应该让幼儿从对爸爸、妈妈、同伴之间的说和到集体面前大胆的表述入手，让他们将来自生活中的、比较熟悉的和感兴趣的内容作为素材，提供大胆说的情景，让他们能够自然地在活动中发表自己的见解。 　　二、为幼儿创设良好宽松的语言活动环境和氛围 　　学习需要有良好的环境，这样可以促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境两种。物质环境包括幼儿的活动场地、头饰、电教设备等，通过准备的物质环境和电教玩具的制作，带给幼儿一种直观的感受，让幼儿置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，让幼儿能够愿意说、能够敢于说，能发自内心进行表述，为他们心理环境的创设提供前提基础，要结合活动给每个幼儿说话的机会，作为幼儿支持者和引导者的教师，应鼓励幼儿建立自信，让幼儿能够大胆并且连贯地对主题发表自己的观点，在这个过程中，教师要多给幼儿赞赏的语句，要能够及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定性评价，在这一过程中还可以采取多种形式让幼儿进行表述，让他们在轻松愉快的学习氛围中进行语言学习。 　　三、加强幼儿个别指导，注重日常谈话 　　中班的幼儿由于环境发生变化，他们对周围的人或者事物都感到非常陌生，一旦有这种情况发生，他们就很容易产生不安的情绪，有的甚至会变得“沉默寡言”，如果发生这种情况，教师应该把他们安置在自己的周围，多和他们亲近，要用和蔼的态度和亲切的话语和他们说话，让幼儿在情感上得到满足，逐渐消除他们的陌生感和胆怯感，让他们对新的环境、教师和伙伴产生兴趣，这样就逐渐使幼儿产生了说话的兴趣。此时，教师要抓住时机，提高幼儿说话的兴趣，让他们有话愿意说，有事愿意讲，因为每个幼儿的认识水平和语言水平都是不同的，有的幼儿善于与人交谈，也能清楚地表达自己的想法，有的幼儿不爱说话，表达不清自己的意思，所以，教师要掌握幼儿的语言表达能力，根据幼儿的不同情况做好个别工作。 　　1.善于运用故事 　　喜欢听故事是幼儿的天性，利用故事对幼儿进行教育，比空洞的说教更容易让幼儿理解和接受。例如，可以利用故事《大公鸡和漏嘴巴》教幼儿认真吃饭，不撒饭粒，爱惜粮食;利用故事《萝卜回来了》教幼儿团结友爱和互相关心;利用故事《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……幼儿都特别喜欢听故事，在平时活动中可以利用空余时间给他们讲故事，提高他们的理解能力，让他们的思维更开阔。 　　2.创造条件让幼儿多听、多讲、多编故事 　　教师应创造条件让幼儿多听、多讲、多编故事，这样可以发展幼儿的语言和思维能力，让幼儿逐渐养成大方、乐观和自信的开朗性格。故事不要只是由教师或者是家长来讲，要充分调动幼儿的主动性和积极性，对幼儿的每一点进步都给予肯定，教师要创造条件和机会让他们充分练习。例如，从中班开始，可以利用每天午餐前的10分钟左右休息时间，让班级幼儿自由轮流讲故事，通过轮流讲故事可以发现班级里面的故事大王，这种方法不仅能提高幼儿的语言表达能力，而且能增强幼儿的自信心，激发语言学习的兴趣。可以是餐前小故事，也可以是介绍自己的小伙伴、父母或者自己等，通過这种活动，幼儿语言表达能力能够大大提高，他们体验的成功越多，他们的自信心就越强。还可以利用晨间活动和每天自由活动时间让幼儿到图书区看图书，幼儿之间互相讲