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探索中职应用线上线下混合式教学提高课堂实效性 　　[摘要]随着信息技术的不断进步，多媒体技术应用于课堂教学中已经不再是新鲜事物，信息化、数字化的课堂颠覆传统课堂的成功案例广为流传。在课堂中，务实的授课才是真正提高课堂实效性的正确途径。尤其是对于现在的中职学生，他们的想法很多，过多的信息容易让学生产生混乱和视觉疲劳。因此，要巧妙备课，并不失趣味地制定好课程目标和内容，这才是真正提高课堂实效性的关键所在。 　　[关键词]计算机;线上线下;混合式;实效性 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）26-0232-02 　　目前，中职学校正在大力倡导提高课堂实效性这一研究主题。所谓课堂教学实效性，即在固定的课堂时间内，尽可能地让学生掌握本节课的重点和难点，从而完成教学目标。想要提高中职学生的课堂效率，就需要贴合自己学校的专业和实际情况来设计课堂教学，正所谓，没有最好只有最适合。教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，只有多方面地启发诱导，才能当好教师。 　　虽然很多教师为了突破一成不变的教学模式，努力摸索制定最适合自己的上课模式，尽量在内容上、形式上丰富课堂。例如在课堂上，使用多媒体课件讲课;引用网上的视频内容作为课前导入课程设计环节，引起学生的学习兴趣;带入一些社会现象以叙述的形式给学生分析，引发学生思考;还可以通过电影、音乐等多种教学手段和方式提高课堂效率。这种只注重形式和热闹的课堂当时的效果很好，但是几次开展后，学生的注意力又会被转移，这主要是跟中职学生的特点和目前中职教学存在的问题有关。 　　一、忽视学生的个体差异和个性化需求 　　传统的课堂教学模式，教师设立的课堂情景和课堂内容以及教学方式都是一样的，针对不同的教学对象会出现不同的问题，不同的学生都有着不同的需求，因为中职学生的个体差异较大，并且他们的学习风格和喜好也不同，如果强制性用统一的教学模式进行学习，很难满足不同学生的需求，中职生正处在青春叛逆期，他们都崇尚个性发展，喜欢凸显自己的特立独行，如果以直尺一样的标准去衡量学生是不科学的，教学上不注意满足学生的个性化需求，长此下去会影响学生的学习积极性，影响课堂的授课学习效率和效果。 　　二、忽略微课、慕课的适合性 　　微课和慕课是很好的教学手段，这属于碎片式的学习方式，非常适合学生随时随地进行学习，可是这个方法只适合有自主学习能力和求知欲强的学生，而现在的中职学生有以下缺点：基础科目水平能力不平衡、自制能力弱、基础知识掌握不牢固等。这些通病会给教师上课带来了很多的困难，因此，单纯的翻转课堂并不适合中职学生的教学。 　　三、忽视学生的课堂主观能动性 　　课堂上，教师还是采用灌输的教学方式，即使采用丰富多样的教学方法或者在设计课堂内容方面下功夫，但是在整个课堂中，学生和教师之间的主客关系仍然存在，中职生自身的特点使得自主学习能力较低，注意力不容易集中，较为贪玩，这些特点和因素不适合传统的灌输式教学方法。因此，课堂的传统教学方式限制了学生的主体性和能动性，无法激发学生的自主参与意识，影响了知识传授效果，限制了学生探究和创新能力的发展。 　　四、课堂授课时间过长 　　有科学研究说明，16～18岁的学生正处在精力旺盛的时候，能集中注意力的时间只有十几分钟，而一节课的时间无法让学生从头到尾全程集中精力。因此，课堂的学习效果会下降是必然的，一次性过多灌输给学生知识点，会让学生认知产生错误，更容易产生厌烦和放弃心理。课堂的实效性会大大降低。 　　上述诸多因素导致了中职学校的学生课堂实效性较低，为了避免一成不变教学模式让学生产生疲劳，教师都纷纷摸索制定最适合自己的上课模式，尽量在内容上、形式上丰富课堂。这些方法在使用的初期会有一些效果，让学生在课堂上的参与度增加。但是长期下去，学生还是会有视觉疲劳，会出现掉队的情况，这是因为学生的学习时间都集中在课堂，课后的巩固时间是很难把控。考虑到这种情况，使用线上线下混合式教学模式更适合现在的中职学校的学生学习。 　　线上线下混合式的优势就在于它具有现代信息技术的支持，教师只需要在线上平台提供教学视频、知识点、ppt等学习资源，学生课外自主完成对线上资源的学习，而在课堂上（线下）教师则对学生反映的重点难点内容进行讲解，解答学生的疑惑，促使学生更好地掌握知识。这种方式既能让学生在课前进行预习和学习，又能节省课堂的讲授时间，从而提高课堂的实效性。 　　根据中职学校的实际情况出发，因势利导地推进线上线下混合式教学在中职学校的应用，可以有效地提高课堂教学的实效性，正因为如此，推进发展