自我发展与培养学生自我发展与促进.pptVIP

自我发展与培养 ——学生心理健康的积极引导 第一页，共二十四页。 第一讲  自我发展的特征和规律 第二页，共二十四页。 一、心理健康与自我发展 （一）心理健康状态与自我 积极适应：适应环境要求， 并且主动建构环境与自我完善 第三页，共二十四页。 （一）心理健康状态与自我 与问题状态对照： 自我整合－分化、独立， 分裂、不能分化； 内在价值丰富， 强烈追求外在价值 第四页，共二十四页。 （三）自我防卫机制与心理健康 自我防卫的作用： 避免自尊威胁、缓解焦虑， 过多使用是心理不健康的标志 第五页，共二十四页。 自我防卫机制举例 压抑 否认 合理化（文饰）：酸葡萄机制和甜柠檬机制 反向 第六页，共二十四页。 （三）自我的性质与发展趋势 调节功能 自尊需要为基点 自我调节多种形态： 意识与潜意识 积极与消极 发展趋势： 想象——现实， 即刻满足（分裂）——整合 第七页，共二十四页。 二、自我意识发展特征 （一）交互反观自我意识 交互反观：在交往过程，从对方观点自我反观和调节 内心和外表分化 实验 生活中显现主动性 问题：预感、防卫、说谎（自欺欺人，想象中满足） 第八页，共二十四页。 教育敏感特征 师长影响强烈时期 对心态想象（拟人性）能力强，童趣和想象力丰富时期 利他 注重情感传递 第九页，共二十四页。 二、自我意识发展特征 （二）观察者自我意识 将自己作为稳定对象认识 主我－客我、现实我－理想我分化 实验 生活中关注自我形象，显现个性 问题：退缩、自我防卫 第十页，共二十四页。 教育敏感性 主动需要的调动，（幼稚的表扬不感兴趣） 有迹象表明：表面对抗内心遵从，成人平等友谊提高教育效果 需要视野扩展（简单单调不感兴趣） 第十一页，共二十四页。 二、自我意识发展特征 （三）社会性探索自我意识 同一性探索： 思考和行为投入不同状态 社会参与和主张 偏激、不满、采取行动（离家出走）、消极宿命论 第十二页，共二十四页。 三、在共生关系中获得独立 人类新生代－早产儿 一生中逐步在一定层次依赖中获得独立，又进入新的依赖。 第十三页，共二十四页。 三、在共生关系中获得独立 （一）独立个体化的过程 儿童精神分析学家玛勒跟踪研究， 提出幼儿在共生阶段之后，分离——个体化四个阶段，揭示了心理诞生过程规律，是人生缩影。 第十四页，共二十四页。 孵化阶段 察觉独立个体 实践阶段 陶醉于自主操作的游戏，感情充电 复合阶段 父母的困难期 分离－回返反复移动、觉察受限、明显冲突感 巩固阶段 母亲形象稳定，分离时工作，高度矛盾感孩子困难 第十五页，共二十四页。 一生螺旋式发展 格塞尔观察：2.5 5.5 11岁平衡打破 青少年阶段——心理第二次诞生 少年早期：孵化期 少年中期：实践期 少年晚期和青年初期：巩固期 第十六页，共二十四页。 （二）自我对象关系及其作用 自我心理学（科赫特）和 英国对象关系学派研究 自我对象：被赋予情感的客体 自我对象关系作用能够逐步内化形成个体自我调节机能 自我对象分别在强化和分化两方面起作用 第十七页，共二十四页。