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利用媒体资源改进传统藏语文教学 　　【摘要】合理利用媒体资源，把藏语文教学活动与其他学科充分结合起来，与现代先进的媒体技术结合起来，以课堂教学内容为依据，激发学生兴趣;利用媒体资源突破难点，升华重点，开发学生思维发展;利用媒体资源获取知识，开阔眼界，促进藏语和汉语水平共同提高，运用媒体以学生为主体拟定教学目标，轻松学习。 　　【关键词】媒体资源;藏语文教学;改进教学方法;获取知识 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　随着媒体资源的迅速发展，传统的教学模式及方法已经跟不上教育发展及课堂教学的步伐，而藏语文教学以往及目前的教学方法及模式更是停留在教师读学生背、教师讲学生听、教师写学生记的教学模式中，而媒体资源的利用甚少，故利用媒体资源改进传统藏语文教学迫在眉睫。实践证明，媒体教学是提高藏语文教学的重要手段之一。 　　一、就课时内容，激发学生学习兴趣 　　学生的学习兴趣是课堂教学的质量保证之一。它决定了课堂教学中学生的学习精力是否集中，教学效果是否良好，同时也检验了该课堂的教学课堂质量。因此，利用课时内容，激发学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。我在教学《龟兔赛跑》这一课时，打破传统的单词讲读背诵模式，利用计算机媒体资源，通过动画的形式，把新的理念带入课堂，充分调动了学生的学习兴趣，从网络上寻找资源。《龟兔赛跑》课文中赛跑的两种动物，学生对兔子了解较多，而对乌龟这种动物比较陌生，通过网络资源，让学生了解认识乌龟，掌握其生活习惯，知道其爬行速度，让学生体会到在这场比赛中，乌龟根本没办法取胜，但由于兔子的骄傲，导致兔子输掉了这场比赛。同时利用学生个体做载体，扮演本课角色，使本课时教学进入了前所未有的高潮，利用学生所扮角色，领读单词，分组领读课文，本课时教学效果明显。 　　二、利用媒体资源突破难点，升华重点，开发思维发展 　　藏语文教学由于受地域环境、文化氛围制约，突破教学难点、凸现重点等方面使一些教师不知从何入手或者一味讲解，使藏语文课堂变得枯燥无味，而教学效果并不明显。教学难点是否突破，是一堂课能否成功的关键，运用媒体资源把抽象的知识转化成学生直观的、具体的、形象的知识，把课本中静止不变的图片转化成学生可以直接感知的活动场景，为学生提供丰富的认识材料，使学生的脑海有清晰的、完整的表象，从而促进学生思维形象更直观，达到突破教学难点，升华重点的目的。因此，突破藏语文教学重难点时可以结合班级实际，结合区域实际，结合学生实际，充分合理运用媒体资源，给学生身临其境般的直观感受，创造具体的学习对象、具体的知识点，把重难点内容形象化、系统化，让学生运用已有的知识，借助媒体的感受，举一反三，培养学生形象思维、逻辑思维，从而完成重难点的突破和凸现，达到知识层面的精进，促进教学目标的顺利实现。借鉴《海底世界》一课的场景，从网络上收集海洋资料图片，及海洋生物、海洋矿物、海洋发现的相关资料及动画片片段，如海洋及海底世界、海洋生物、海洋生态，呈现给基本未走出过大山的学生，让他们感受大海，感受海洋的逸闻趣事。例如，在教学《美丽的西沙群岛》这一课时，本课传统的教学模式是逐段讲解阅读，理解单词，了解课文内容，朗读课文，从而突破难点、升华重点。学习课本时，我利用网络资源，把西沙群岛、大海、海底世界淋漓尽致地展开在学生面前，单词与生物体一一对应，让学生感受美丽的西沙群岛的自然风光的同时，学习单词、感知课文内容。学生把重点记忆于心，难点也就轻松突破了。 　　三、利用媒体收获知识、开阔眼界、增长知识，促进藏汉文共同提高 　　随着信息技术的快速发展，多媒体资源已融入学生的日常生活和学习过程中，多媒体成了学生获取信息资源的材料库，加之信息技术课程的开设，学生对电脑操作的不断掌握，电视及通信工具的熟练运用，使学生对媒体的认识发生了巨大改变。部分学生可以通过通信工具的操作，完成知识点的搜索，教师必须通过正确引导，控制学生对工具的应用范围，引导学生合理正确地借助媒体确保学习的有序发展。因此，教学过程中，教师利用课堂教学提出与课堂密切联系的拓展问题，引导学生课外利用电脑查资料，拓宽知识面。结合汉语和藏语的共通性，让学生认识藏汉文的互通效果。比如我在教学《你是扎西吗》一课时，结合学生藏文口语交际时翻译成汉语的倒装句，藏语：饭你吃了吗？汉语：你吃饭了吗？等等。由于藏语文的语法、词汇有它的独特性，句式和修辞应用都有其特殊的格式，这就是藏语文区别于汉语的特殊之处，这就是要求藏语文教师在藏语文课堂上运用媒体寻找藏汉语知识的切入点，及句式、语法、修辞规律，结合区域教学语言规律，达成双语教学的共识。就此而言，利用媒体，开阔视野，增加藏语文字的阅读和汉语文字的储存，拓宽知识面，寻找两者的共性，完成双语结合。这样