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差异化教学在初中物理教学实践中的应用探讨 　　摘要：差异化教学和古人提倡的因材施教不谋而合，指的是根据每个学生的个体差异而采取不同的教学方式。学生个体之间存在差异，这也是各方面研究得出的结论。初中物理虽然是基础的自然学科，但是涉及到的方面还是非常宽广的，而且物理理论是与生活息息相关的科学理论，根据每个学生阅历不同，必然会造成每个学生之间的差异性。那么在如今的物理课堂上，我们就更应该根据学生的学习特点，结合具体的教学内容实施差异化教学，让每一个学生都能够在初中物理课堂上学有所成。 　　关键词：差异化教学初中物理课堂应用 　　引言 　　随着素质教育的推行，和新课改的实施，“学生成为课堂主体”的口号已经深入人心。但是学生与学生之间本身就存在着一定的差别，一方面是基础上的，有的学生基础好，有的学生基础稍弱些，另一方面则是每个学生的性格和长处往往也不相同，要想让每个学生都学有所成，必然要对他们实施差异化的教学，那么就让我们一起来探讨一下初中物理教学中的差异化教学是如何实施的。 　　一、评估学生基础，合理规划内容 　　差异化教学与传统的教学方式之间必然是存在很多不同的，传统教学多是老师统一按照自己的教学进度来备课，然后在課堂上进行统一的讲解，布置课后作业，最后再评讲作业。而差异化教学注重的是因材施教，与这种统一化的教学之间存在着本质上的区别。既然是因材施教，那么就要结合每一类学生不同的特点来制定不同的教学方案。学生们的学习成绩有优劣之分，那么必然学习能力就有强弱之别，知识储备量也有大小之差。这是物理老师在备课阶段必须关注的一个重要问题。在备课阶段，教师可以将当堂课的内容进行定级，将课堂内容按难易度定位一、二、三级，一级为最难，二级稍微简单一点，三级为基础，在制作课件时也可以将内容等级标记在课件的相应位置处，让每一个学生在学习的过程中找准自己的定位，在做好现阶段的情况下突破、提升，这样一来，就不会让很多学生觉得好像什么都没有学到一样了。在班级日常上课的过程中，学习能力强、基础扎实的学生自然是都听得懂，但针对于基础稍微薄弱一点的学生，如果对内容级别进行告知，很容易让学生学得很迷茫，有一种似懂非懂的感觉，结果是简单的也没重视，难的更是学得痛苦，长此以往，很容易让学生积攒负面情绪，最后选择自暴自弃。因此，教师在对于每一章节的知识进行讲解的时候，都应该合理的评估学生们的实际情况，对教学内容进行整理分级，让学生能够在学习中找到自己的定位，学得有目标，有动力，这才是不放弃每一个学生的负责任的教师该有的指教态度。 　　二、认真备课，制定各个等级的教学目标 　　在准备课程的时候，教师不只是要对课程内容进行分级，还需要制定各个等级的教学目标，并思考如何能够实现这个教学目标，让每一个层次的学生都能感觉到收获满满。学生有所收获才会有兴趣去学，而且学生在学习的过程中当他们感觉自己当前等级的知识都掌握的情况下，也会努力的去学习更高等级的内容比如说我们在讲解密度这个版块的时候，这个版块的内容相对其他内容来说要抽象一些，所以很多同学在理解的过程中会觉得有点吃力。教师在讲解这一章内容的时候可以选择拿一些质量相同的东西来让大家比较体积，比如木头和石头；还可以让同学们回想油浮在水面上的过程，把抽象的理论具象化，让学生能够在满满的兴趣之中掌握知识，这样子可以极大程度上调动学生的积极性。当学生了解了密度的概念之后，就要开始讲解密度的相关计算，那么掌握密度的相关计算就是第二阶段的内容，在讲述的过程中，也要对于题型进行分级，由浅入深的进行讲解，并且可以明确的告诉学生，每一个等级在考试中的重要性有什么不同，对于基础较牢固，学习能力也较强的学生，在学习了计算之后，还要让学生们更加深入地理解密度公式的运用，再将密度公式引入现实生活之中，让他们能够用物理学的知识来解答现实生活中的疑惑。这样才能让学生做到真正的学以致用。 　　三、巧设课后作业 　　在差异化的教学之中，课后作业的布置当然也不可以一概而论，让所有同学都来完成同样的课后作业。课后作业的目的其实就是为了让学生在课后将当堂课学到的知识在运用一遍，一方面是为了巩固一下当堂课讲的内容，以免学过就忘了；另一方面呢，则是让同学们在完成作业的时候去对自己的掌握情况有一个认识，明白自己的不足之处在哪里，以便于有针对性的去复习内容；还有一方面，则是老师也能够通过学生课后作业完成的情况来掌握学生们的学习情况，从而考虑是否需要调整自己的上课情况，也有助于老师在给学生订正作业的时候对症下药。既然课后作业如此的重要，那么老师在布置课后作业的也要进行差异化的布置。和上课内容一样，老师也要对课后作业中题的难度进行分级，按照相应等级布置给相应等级的学生，这样一来，每一个学生都能够对自己