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数学教学过程中的化归思想 　　摘要：高中数学相较于初中来说难度整体上有了提升，知识体系化也更强，在学习过程中有人不禁发出“数学难，难于上青天”的感慨。面对这一难题，我们在不断探索适合自身的学习方法与途径。化归思想是在高中数学传统解题思想的基础上，更加注重对数学思维的培养，凭借其在解题中较高的准确率，得到了广泛应用。本文以化归思想在高中数学解题过程中的应用为研究内容，介绍这一数学思想及其作用、培养. 　　关键词：化归思想;高中;数学;培养 　　引言： 　　区别于初中阶段的数学学习，高中数学对于解题思路的整理更加重视，并在原有解题思路上进行拓展。在此过程中，以降低问题难度、提高解题正确率为主要特点的化归思想得到了普及，同时提升了学生的数学思维能力。 　　1.化归思想及其形式 　　1.1化归思想概述 　　化归思想是在解决数学问题的过程中，通过等价转化的方式，将生疏的题目转化为学生熟悉的题目，并总结出其中的规律，利用变式、变形等方法，将不会的转化为会的，简化问题，提高解题正确率。换言之，化归思想就是要将新的知识转化为旧的知识，能够利用自己所掌握的知识去解题。在这个过程中，通过归纳总结，让学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的不足，并针对性地进行自我提升，提高数学成绩。在高中数学学习中，掌握正确的学习方法和数学思想，对于学生数学成绩的提高，能力的提升有重要的意义。 　　1.2化归思想的形式 　　在高中数学解题过程中，化归思想的应用很广泛。利用知识点之间的相关性进行问题转化，能够有效提高解题速度，降低解题难度。在高中数学中，常见的化归思想包括高维空间向低维空间的转化、多元向一元的转化等。尽管化归思想会在一定程度上增加解题步骤，但却大大降低了题目难度，提高了解题准确率。 　　化归思想的形式主要有以下几种：第一，多元向一元的转化。解题时，学生在遇到题目中存在未知数的情况时，第一时间想到的肯定是消除未知数。一般，一元未知数比较容易消除，多元未知数消除起来就有困难。所以，要尽量将多元未知数转化为一元未知数。第二，高次向低次的转化。比如在解方程时，常会遇到高次式，需通过降幂使方程式简化，解低次式就要容易很多。并且，我们对低次式比较熟悉，解题过程会更加顺利。化归思想的形式不止这两种，还包括代数问题与几何问题的相互转化，特殊问题与一般问题的相互转化、抽象问题向具体问题的转化，未知向已知的转化等。学生既要学会对问题进行转化，又要善于对解题过程进行总结，从而掌握高效的学习方法。 　　举个简单例子：已知，x=2，y=-1，z=-3是三元一次方程组mx-ny-z=7，2nx-3y-2mz=5，x+y+z=k的解，则m2-7n+3k=？解析：可以看出，在三元一次方程组中x，y，z都是已知量，需要对m，n进行求解，并将最终结果代入方程中进行计算。通过消元，将三元一次方程组转变为二元一次方程组，继续消元，从而得到一元一次方程，解题也就变得简单了。 　　2.数学教材中的化归思想 　　化归思想在高中数学解题中的应用，不仅能够降低题目难度，还可以帮助学生进行探究式学习，找到解题的新方法。在教材数学中，化归思想也有着较为普遍的体现。比如函數的最值，教材将这一节内容放在函数的单调性部分，就是将函数的最值问题转化为函数的单调性来解决。实质上是对现象的分析、总结，将原本看似难以解决的问题变得简单化。再比如解析几何这部分，离不开数形结合。但实际上也是将几何图形和代数问题的相互转化。这样的例子还有很多，我们在教学中要注意进一步利用教材来培养学生的化归意识。 　　3.学生化归思想的培养 　　对于学生来说，面临着巨大的升学压力，数学在高考中占有重要地位。在学习过程中，除了对相关知识点进行掌握以外，我们还要在数学思维能力方面进行加强。化归思想的培养，所需要的不仅仅是大量的练习，更是对以往所学知识点的系统化应用。所以化归思想的培养，需要注意以下几个方面的内容。 　　3.1加强基础知识的体系化建设 　　对于以往所学过的数学知识，需要进行系统化的整理，在此过程中，我们要善于发现不同知识点之间存在的关系，并以此为线索，完成原本孤立的知识点的体系化建设，为化归思想的应用奠定基础。 　　3.2合理利用教材中的题目 　　在数学教材中，化归思想得到了很好的体现，其中数学题目的解答方法并不唯一，在传统解答方法的基础上，也可以借助化归思想完成。不仅如此，合理利用教材，能够保证学习方向的正确性，避免相关知识点超出高中数学知识体系，打击我们对化归思想学习的积极性。 　　3.3理论与实践相结合 　　数学学习的最终目的是解决实际中所遇到的数学问题，化