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有效教学法提升高等数学课堂教学效果的探讨史 　　摘要高等数学有效促进学生思维能力和实践能力的提升，是学生面向未来专业规划和专业发展的重要支撑，因此教师在课堂进行有效教学是学生打好高等数学基础的重要手段。目前新时代特色对大学生高等数学的学习情况呈现多种趋势，一是知识获取路径信息化，二是知识应用科技化，三是知识需求专业化。针对当代大学生高等数学学习中的趋势变化，文章从教师和学生两个角度进行分析，并提出利用有效教学方法提升课堂教学效果，提高学生学习效率。 　　关键词高等数学;有效教学法;课堂教学 　　中图分类号：g640.2文献标识码：a 　　在新时代社会对高等数学的需求不断演进的今天，高等数学的学习效果和知识掌握的程度是学生后续课程学习的重要指标。实践表明，高等数学的学习情况决定了学生的思维潜力发展高度，决定了学生专业化发展的深度。因此对高等数学的学习，不仅学生应适应新时代大学的特点，更要适应社会进步的方式与路径。但是，现实情况却并不乐观，大多数学生对高等数学学习的状态都不甚理想。 　　高等数学是理工科学生所要学习的重要基础课程，对学生思想方法、认知结构和创新能力的形成有着重要作用。新时代理工科院校大学学生对高等数学的学习状态较差，主要表现为如下几个问题。一是从高中过渡到大学的过程中，学生不能提前对大学期间的学习情况进行了解，学习状态调整不及时，误认为高中的学习方法、学习方式同样适用于大学的学习，导致大学初期的学习不能及时调整，短时间不能适应。尤其对高等数学的学习，无法适应单位时间内信息容量大的特点。二是学习目标迷失。高中以升学为主要目标驱动的情况下，有足够的动力进行学习。对于刚升入大学的学生来生，对于高等数学的学习缺乏目标的指引。虽然知道高等数学重要，但是无法主动去学习，多是被动学习。没有的目标的指引，对高等数学的将变成负担。三是学习缺乏热情。多数学生对高等数学的学习多以“被动应付”学习状态为主，对数学知识的学习多以机械的死记硬背为主，缺乏对知识的主动应用意识，不知学为何用。四是沉浸在高中的学习方式中，不重视学习方式的转变，不能及时调整以适应大学高等数学的学习。五是缺乏克服困难的意志。在学习高等数学过程中，会遇到诸多困难，大部分学生在遇到困难后仍然采用高中的对待方式“等、靠、要”而不能克服困难，主动深入研究所遇到的问题。自主学习和自我管理能力欠缺极度欠缺。更为严重的是大学生在学习高等数学时所表现出的学习状态会直接影响到其学习效果。本文的研究旨在为提升高等数学的学习效率，提升课堂有效教学和有效学习的效果。 　　1新时代大学生高等数学学习现状的调查 　　1.1从教与学双向主体评价高等数学学习现状 　　对大二学生进行问卷调查显示，大部分学生认为自己高等数学学习状态较差，学习成果粗糙，學习过程没有认真对待。这部分的学生能占到60%左右。只有不到40%的学生认为自己对高等数学的学习做到了学而会、会而精。这少部分学生无不具有主动学习态度，因为这部分学生的学习态度好老师也有意无意对其施于更多关注。 　　1.2高等数学学习没有兴趣 　　对学生的调查问卷表明，有30%的同学认为期末考试几乎是他们学习高等数学的唯一理由与动力。这表明该部分学生不会主动学习高等数学，都是被迫学习。所以在这种状态下，很难学好高等数学。有将近45%的学生认为高等数学课程枯燥，课堂教学没有新颖性，甚至对高等数学产生了厌恶的情绪，而对数学感兴趣的只占56%。另外有25%的同学是为获得好的分数或进一步深造而自觉学习。 　　1.3高等数学学习过程效率低下 　　调查表明，有50%的同学对高等数学的学习状态处于低效状态，对高等数学的学习没有自我强烈约束，没有明显的自我约束意识，只是习惯于被动接受的学习状态。对课本的内容几乎能够理解，遇到问题能够主动查阅相关资料或请教老师的学生只占到3%，这部分学生在学习过程中效率极高。但是，对教师在教学过程中的讲授知识不能理解的也占到17%。对于课后，学生对高等数学课后作业能独立进行的占16%，而主动通过查阅资料，模仿例题完成的也只是占到55%。当然，这其中也有少部分同学不能独立完成，完全抄袭或者部分抄袭。 　　2新时代大学生对高等数学学习出现问题原因 　　2.1课程的角度 　　高等数学课程在知识内容、知识体系、抽象性、严谨性方面对学生提出了更高的要求，已经不具有初等数学体系的特点。高等数学知识难度不仅体现在知识自身的抽象，还在于知识之间逻辑联系加强，知识之间严密推理更繁杂从初等数学到高等数学，数学与学生实际生活之间联系也不再密切建立在逻辑推理基础之上高等数学，需要学生具有较强逻辑推理能力抽象思维能力和想象能力。 　　2.2