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提升信息技术课堂教学有效性的策略 　　摘要：如何提升信息技术课堂教学的有效性，在有限的時间内高效地达成教学目标是一线教师最为关心的问题。经过多年的探索，我认为应从确定分层目标、创设合适的问题情境、选用恰当的教学方法等方面来提升课堂教学的有效性。 　　关键词：信息技术；课堂教学；有效性 　　所谓教学的有效性是一种现代教学理念，是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程方法与情感态度、价值观三者获得协调发展。通过教学活动，学生在学业上有进步、有提高、有收获。本人在多年的教学中一直致力于搭建高效的课堂教学框架的研究，从而让学生感受到信息技术课堂的魅力，体会到学习的快乐，提高教学效率。那么提高信息技术课堂教学的有效性从哪些方面着手呢？ 　　一、确定分层目标，使每个学生学有所获 　　由于学生的基础参差不齐，在设计任务时应根据学生对现有知识的掌握情况提出不同要求。如学习excel图表时，这节课的教学目标是让学生理解不同类型图表的作用，并能根据需求选择合适的图表类型创建图表，在此基础上对数据进行分析和比较，并将之运用到日常生活和工作实践中。重点是创建图表的方法，难点是学会根据实际需求选择合适的图表类型。在教学过程中，就会有部分学生只能掌握创建图表的步骤，但对何时应采用何种类型图表反映数据却不甚明白。因此我在设计任务时，发给每个学生一个锦囊包，基础好的同学不需要打开锦囊就可以正确地选择合适类型的图表，基础差一些的同学如果拿捏不准，可打开锦囊查看提示。这样就可以让基础及学习能力不同的学生都能顺利完成任务，使得所有学生获得成功的喜悦，从而保持对学习的信心和热情。 　　二、创设合适的问题情境，激发学生兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的求知欲，调动学生学习的热情和主动性。教师要充分发掘课堂教学材料，精心创设问题情境，促使学生的思维能力很快受到启发并活跃起来。再通过一步步的引导和释疑，让学生掌握解决问题的方法。我通常会选择一些和学生专业密切相关的情境，这样往往易于引起学生的关注，能够让绝大多数的学生参与到问题的思考和任务的解决中。问题情境的创设可以借助一段视频，或是某个音频文件，甚至是一个真实或是模拟的场景等，通过感受这些情境，激发学生的好奇心和求知欲，将学习热情调动起来。在这一过程中不但充分地激发了学生学习的积极性，还培养了学生对问题的分析和解决能力。例如在进行excel中数据的筛选和排序教学时，我录制了一个某旅游社统计当年各旅行线路市场销售和价格的视频短片，让学生在对视频中发现的问题进行分析，然后再通过学习新的知识顺利解决相关问题，最终正确地完成数据处理工作。这种与学生专业契合度高的情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生学会运用现有的知识来解决工作中可能遇到的种种问题，为今后顺利走上工作岗位打好基础。 　　三、选用恰当的教学方法，引导学生主动探知 　　1.采用任务驱动教学法 　　任务驱动教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”，这种教学方法非常适合信息技术教学，因为信息技术教学是一门实践性很强的课程，要求学生在掌握理论知识的基础上还要求掌握实际操作技能，任务的设计是课堂教学成败的关键。任务设计的选择应该来源于学生身边的实例，必须贴近学生生活，而且是学生感兴趣的东西，只有这样才能激发起学生学习的兴趣。比如在讲解“internet的利用”这一章节时，我设计了这样一个任务：爸爸妈妈准备在国庆节期间去桂林玩，请你给他们做一个旅行攻略。同学们通过网络信息的检索，成功地完成了攻略的制定，同时也掌握了信息检索的方法及互联网广告的识别。当然，要达到课堂教学的有效，须不拘一格、多措并举，通过师生的双向互动完成课堂教学任务。讲授法、演示法、讨论法也常常和任务驱动法结合在一起使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。 　　2.采用组内协作组间竞争教学法 　　学生的学习能力不尽相同，所以我在进行课堂教学时，事先把学生分成若干小组，分组根据学生的能力高低、个性差异、兴趣爱好进行异质和自由分组，每组3～5人，小组成员合理搭配，这样可以让基础好、操作能力强的学生带动基础薄弱、操作能力欠缺的学生，让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，得到不同程度的提高。这种教学方式增强了学生学习的协调性、互助性、探索性，学生对知识的钻研更加深刻，使新旧知识更加融合，扩大了知识的应用范围，使学困生学会了如何学习，提高了学生的团队合作能力。协作和竞争是对立统一的，有时候小组间为了完成复杂的任务必须协作，为追求更高的要求就要有竞争意识，即在组与组间友好竞争，小组内部以合作交流，这样可以促进小组内部更好地协作。通过这样的协作竞争关系，有利于学生智力的发展，潜能