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利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的实践探索 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，初中物理教学有了更高的要求和目标。想要达到这些要求和目标，教师需要对教学体系进行优化。开展初中物理实验教学时，教师应有效开展综合实践活动，构建高效的实验教学模式，向学生传授更多的理论知识，培养学生多方面能力，推动学生向着更加良好的方向发展。基于此，本文对利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的实践展开了研究，以期进一步提升初中物理实验教学质量。 　　关键词：综合实践活动;初中物理;实验教学 　　中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：095-624x（2020）02-0028-02 　　引言 　　物理是初中阶段的主要课程之一，理论性较强，学生学习难度较大，特别是对于刚接触物理的学生。在这一背景下，实验教学对学生理解物理知识具有积极意义，但大量实践研究表明，我国初中物理实验教学活动在开展时依然存在很多问题，导致教学效率不高，不利于学生学习能力的培养。为了更好地向学生传授物理实验知识，教师需要对现有的教学模式进行创新，而综合实践活动的开展则可以实现这一目标。 　　一、确定实验目标 　　作为教学活动当中的重要组成部分，教学目标直接关系着教学活动的最终结果，设置科学、合理的教学目标，将有效提升教学效果。因此，在初中物理实验教学中开展综合实践活动时，教师首先要确定科学的实验目标，确保学生在学习过程中能够学到更多理论知识。教学目标不能过高，以免实验难度太大，学生难以独立完成，导致目标无法达成;当然，教学目标也不能过于简单，否则会影响学生参与的积极性[1]。在初中物理教学中有很多理论性知识，学生学习其中一部分知识时无须实验，仅通过简单的推理即可掌握，因此，在进行这些知识点的教学时，不适合采用综合实践活动的方式。以“串联与并联”一课为例，开展综合实践活动的主要目标是让学生了解串联与并联的原理，能够绘制出相应的电路图，而不是让学生学会如何在实际生活中连接电路，因此，教师就无须采用综合实践活动的教学方式。 　　二、设计实验过程 　　物理实验教学主要包括以下几个环节：（1）在进行教学活动之前，教师针对教学做好准备工作，选择实验材料，准备实验设备，并对其进行检查，确保实验顺利进行的同时，防止安全事故的发生;（2）学习之前，学生对教材进行简单的阅读，了解实验目标，掌握实验原理，懂得实验方法等，教师在旁予以讲解，必要情况下，给予一定示范，使学生准确了解实验;（3）各个小组按照相关要求，共同完成实验;（4）学生做实验时，教师予以指导，第一时间发现其中存在的问题，并进行指导;（5）实验完成后，学生撰写实验报告，教师对实验情况进行总结。 　　在开展实践活动时，教师应准确掌握这一实验流程，根据各个环节的具体要求，让学生科学、合理地进行实验，才能使实践活动发挥最大的作用，加强对学生的培养[2]。例如，在教学“电阻的测量”一课时，首先，在实验活动之前，教师应选择出阻值明确的电阻、性能良好的电流表与电压表、表面完好的导线、2节2.5v的锂电池等;其次，学生对教材内容进行简单的浏览，并按照教材连接出简单的电路;最后，学生按照操作闭合开关，读取电流表与电压表的数值，并计算出阻值。该实验活动不仅是课内教学活动，而且与课外内容有一定联系，通过课内外的结合，学生能够准确了解电阻测量的方法。 　　三、设置实验内容 　　学习中成功的体验，可以使学生保持良好的心情，使其对学习产生更高的兴趣，进而积极主动地参与教学活动。反之，如果学习效果较差，则会使学生产生挫折感，影响学生的参与积极性，严重情况下，甚至会导致学生对学习产生抵触心理。而作为教学活动的重要组成部分，教学内容与学生的体验有直接关系，若内容较为简单，难以激发出学生的求知欲;若内容较难，则会使学生产生畏惧感，难以真正掌握其中涉及的知识点[3]。因此，在物理实验综合实践活动中，教师需要加强对学生的了解程度，并针对学生的具体情况，设计出合理的实验内容，使学生能够真正体验到成功的喜悦，为之后的学习奠定良好的基础。开展综合实践活动前，教师根据每位学生的具体情况，合理分配任务，同时制作活动内容记录卡，将学生的任务记录下来。活动实施时，教师还应设置相应的问题，提出详细的要求，如在一个星期内，每位学生轮流填写记录，以一个周期为基准，汇报活动的具体情况等。在整个活动中，教师要安排学生顺利定向完成相应工作，而教师能够掌握整个活动进度，为活动的顺利开展提供有效的引导[4]。 　　四、撰写实验报告 　　综合实践活动结束之后，学生应根据活动具体情况，撰写相应的实验报告。一方面，教师能够加强对整个活动的了解程度，及时发现学生的问题，并采取有效的方式予以指导;另