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初中语文核心素养提升方法探究 　　摘要：综合素质教育是我国当今教育改革和发展的方向。本文就目前语文教学中，提升学生核心素养时存在的问题进行了分析，并提出三种提升学生语文素养的教学策略，即运用思维导图提升学生语文素养，通过研学课程培养学生的语文素养，利用互联网技术丰富语文课堂教学。旨在通過多元化的教学方式，培养学生的语言能力、思维能力、人文情怀等，让学生树立文化传承的正确理念，让语文核心素养在初中学生成长中切实发挥深远作用。 　　关键词：核心素养;教学策略;初中语文 　　一、引言 　　培养学生的核心素养，是当前推进教育改革、提升学生综合能力的关键。2016年《中国学生发展核心素养》提出，综合素养表现在人文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新六个方面。而提升语文核心素养，则需要与实践活动结合，引导学生在真实情境中积累语言运用能力，发展思维能力，培养人文情怀，提升审美鉴赏及创造力，建立文化传承的价值理念。目前语文核心素养的培养教学存在很多的问题：教学方式相对传统，教师不能运用多元方式提升课堂体验;创新型课堂较少，学生缺乏生活体验，很难提升综合能力;较少关注学生思维能力方面的培养，而是记忆型课堂为主导。因此，本文从以下三个方面探究了提升中学生语文核心素养的教学方法。 　　二、运用思维导图提升学生语文素养 　　思维导图是根据全脑思维提出的，结合网状、树状结构的表现方式，能促进学生联想，培养逻辑思维能力，触发大脑潜能。在语文学习中，思维导图在阅读素养、写作能力、归纳记忆、发散思维等很多方面都有优势。所以，教师可以借鉴运用这种方式来培养学生的语文素养。 　　（一）思维导图在写作教学中的应用 　　当前很多初中学生在写作的时候，不知从何处下手，也没有列写作提纲的习惯，写作就成了一道头疼的难题，没有趣味性。而更多学生写作文很随意，逻辑不清。利用绘制思维导图的方法进行写作，可以很好地改善这个问题。思维导图绘制时，能让学生从中感受到联想和思维之趣味。先确定写作中心词，由中心词发散思维，引出几个关键词，在分支上写出每个分支的主要内容，依次建立二级、三级的分支，画出写作思维导图，就能建立写作框架结构。如果引导学生用彩色的笔绘制，在班级展示，则更能活跃氛围，让学生充分发挥想象，释放天性，爱上写作，学生的写作能力、创新能力等都能得到全方位的提升。 　　（二）思维导图在语文阅读教学中的应用 　　阅读教学的目的是引导学生表达自己的想法，深入思考提出疑问，分析问题。目前的阅读教学很多都是为了做阅读题而进行的。有标准答案的阅读，框定了学生的思维，忽视了学生的独特感悟，也让学生渐渐失去了提出好问题的能力。引入思维导图进行阅读教学，对培养学生的语文素养很重要。首先，运用思维导图绘制出文章的脉络，能让学生理清文章线索，充分发挥主观能动性。其次，通过思维导图法有助于培养学生良好的阅读习惯。学生在自己阅读课外书的时候也用绘制思维导图的方法记笔记，阅读素养必定会有很大的提升。在学生绘制完后，老师可以进行点评或提问，让学生表达自己的想法，再进一步指导，如此学生思辨能力也得到了提升。 　　（三）思维导图在语言表达能力教学中的应用 　　随着教育的改革向着“综合素质评价”等多元化方式行进，很多考核不只是笔试，还要面试。虽然初高中教育中面试较少，但是在大学考研、就业、留学等很多方面，面试是很重要的环节，因此，培养学生表达能力有着长远的意义。当前的中学生多注重考试成绩，在语言表达和沟通方面的教学尚需要加强。思维是表达的支撑。所以，要培养表达能力，逻辑思维很重要。在语文教学中，可以就一个社会话题，或者课后讨论题，让学生运用思维导图的方式表述他们所思所想，再根据导图回答问题。一方面能引导学生从政治、经济、文化、生态等多方面更有深度地思考，同时表述逻辑更清晰。该项能力的提升，是语文核心素养的重要提现。 　　除了以上几方面，思维导图在引导学生预习、复习、归纳总结等方面也很有效果。 　　三、通过研学课程培养学生的语文素养 　　语文核心素养较高的层次是学生对文化的思考与传承。仅仅依靠课本的学习，理解是很有限的。研学是在自然、社会环境中进行的实践学习活动。学生在研学中，可以走近自然、走近历史古迹，通过参观体验更深入地理解传统文化，直接感悟现实中的“景”和“情”，同时也能提升语言表达能力、培养写作积极性、提升审美、拓宽视野、提升综合素养。 　　（一）在研学中提升语言能力 　　在语文核心素养中，语言理解与应用能力是最基本的。在传统课堂上，学生多是在听老师讲授课程，探讨交流比较少。而通过研学活动接近大自然，学生会在团队活动中去交流自己所观所想，在一种愉快轻松