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学前教育专业未来发展路径探索 　　摘要：如今我国的学前教育专业大部分采用的还是传统的培养方法，随着时代的不断进步，这种培养模式已经逐渐无法满足幼儿对于学前教育的需求，进行学前教育的改革势在必行。本文通过对我国学前教育的现状进行了分析，对学前教育专业的未来发展做出了一些推测，希望可以为研究人员和教师提供一些参考。 　　关键词：学前教育未来发展路径改革 　　引言 　　随着我国对于学前教育的重视度逐渐增加，幼儿园的数量以及教师的待遇都有大幅度的增长，这也使得学前教育专业的就业率不断提升。随着我国的各级院校越来越多的开设了学前教育专业，我国学前教育专业中的一些问题也逐渐浮现出来。在很多院校中，由于学前教育专业人才的缺乏，使得学前教育专业的教学只能依靠一些艺术教师或者心理学教师来进行，这使得毕业人员难以真正掌握学前教育的方法和技巧，对于学前师资培养是非常不利的。[1] 　　一、我国当前学前教育模式分析 　　在我国的高等院校设置相应专业以及扩大招生之前，我国的学前教育师资力量主要来源于各个中专院校，或者是来自于我国各地区的幼儿师范学院。实际的学前教育专业一直是一个单一却又复杂的专业，在这之中，单一主要是指学前教育专业并不像其他师范类院校中划分语文、数学等专业的特点，只有单一学前教育专业。而复杂又体现在这个专业需要学习的内容十分繁杂，既要学习语文数学英语等知识，又要具备文史政治，乃至音乐美术等知识。这样的情况就导致学前教育专业的学生什么都需要学，还需要花费大量的时间和精力在艺术技能的熟悉和掌握上。[2] 　　随着我国高等院校的学前专业设置以及招生的扩大，我国的学前教育师资培养逐渐开始向着专科院校以及本科院校转变。但是在这样的过程中，整个学前教育专业的教学思路并没有明显的转变。依然保留着原本单一且复杂的特性。为了更好的提升专科以及本科学生受到幼儿园喜爱的程度，高等院校不得已之下必须增加并强化各种艺术技能的教学，但是在这样的培养模式之下，是存在很多不合理的地方的。由于艺术技能的培训通常是需要长年累月的学习和训练，加上学前教育专业又需要学习音乐、美术、舞蹈等多个领域的知识，使得在学习的过程中，学前教育不得不将更多的课程时间安排给艺术培训，使得理论课程和实践课程的时间受到了很大的压缩。在这样的情况下，许多学前教育的专业学生只学到了各种艺术技能，对于实际的教育理论和方法缺乏了解，进而制约了学前教育专业的发展。 　　二、依据儿童发展所依赖的主要载体与途径分化 　　面对学前教育大发展的机遇，学前教育专业确实不能再固守“单一、繁杂”的传统培养模式，但同时也不能单纯按照中小学教师的分科培养模式进行，为此我们就必须重新回到教育的本质属性，即教育究竟是做什么用的。毋庸置疑，促进儿童发展是教育的根本目的，教育从其本质属性来说仅仅是促进儿童发展的手段，当儿童实现了发展时，教育这种外在的手段就应该撤除。因此，作为教师其实最应该掌握的就是各种促进儿童发展的途径、手段与方法，那么培养教师的教育专业也就应该依据儿童发展所依赖的主要载体与途径来分化。 　　具体到学前教育阶段，对幼儿来说，其发展主要是身体健康和心理健康两个方面的发展。所以针对学前教育的专业分化也应该具体到这两个方面，例如促进幼儿身体健康的生活教育类专业、运动教育专业以及适应教育专业等等。而针对儿童的心理健康则可以通过儿童心理教育专业、儿童阅读专业等来进行，通过这样的方式来为不同需求的学前教育机构提供不同的专业人才，从而更好的发挥出学前教育专业的价值。 　　三、学前教育专业的发展趋势 　　据统计，2015年，全国共有幼儿园269781所，在校学生611302125人，专任教师2057348名；2016年学前三年毛入园率应达到64%。实际上，2016年在园人数达到4252.97万人，学前三年入园率已达73.5%。2015-2017年在园人数增速持续，根据教育部全国教育事业发展统计公报，2017年中国共有26.37万所幼儿园，其中民办幼儿园17.25万所，占比65.4%。在二胎政策的影响下，我国的人口将在近三年出现快速增长的趋势、预计到2021年，学前教育阶段的在园幼儿数将达到5645.86万人，需要专任教师392.27万人，保育员192.54万人，教师总需求量568.96万人。从2017年到2021年，一共需要补充超270万名教师，缺口需求巨大。同时，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间。 　　通过我国专家对于学前教育不断的研究可以发现，我国大众对于儿童生活和教育意义，以及幼儿园学前教育的遇到的儿童心理问题等方面都有了一定的了解。这是这些研究结果，为我国学前教