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微课背景下的高校化学教学改革分析 　　摘要：在信息爆炸的时代互联网来教学中的应用是对传统教学的优化，如何提高知识点的传输效果一直都是教学改革面对的难关。微课是在信息化教育的前提下发展出来的新的授课模式，微课的出现是高校的化学教学改革之路的新尝试，将微课背景下学生获得的教育资源将更加多元化，在化学课程之初到课后的复习，微课资源容量小、内容具体，趣味性强等优点都将促进微课在化学教学改革的应用。 　　关键词：微课;教学改革;化学教学 　　引言： 　　化学的教学内容所涵盖的内容比较抽象，再复杂的理论知识传统教学的影响下，化学教学一直是高校教育建设的一大难题，其教学效率及质量并不可观。为了紧跟教学改革的潮流，培养更多优质人才，各高校的化学教学改革的形式和方法都在不断翻新。采用微課的教学模式是信息化教学时代各高校为有效提高教学质量而采用的新方法，这种教学模式应用于高校的化学教学，提升了传统教学中缺失的知识共享的力度，满足的学生在学习中处于不用阶段的个性化需求，在日后的化学教学改革中将大放异彩。 　　一、化学教学现状与微课 　　化学的教学涉及的多是各类物质的化学组成与结构、物质间的化学反应等内容，教学内容十分繁杂，学生的学习难度大。在传统的教学模式下所讲的内容并不能完全被学生吸收，尤其是学生之间的接受能力和基础水平跨度很大，大课堂授课做到顾全每一个学生的进度是不可能的，课堂的理论讲解已经无法适应新时代的教学需求。互联网的出现冲击了对传统的教学模式，为教育模式的改革提供了新的方向。微课是基于信息化对传统的教学改革的影响下产生的，主要是采用微视频的方式来完成教学，视频的时常基本控制在十分钟以内。化学教学的知识点繁多，而微课的分点教学的模式正适用于化学教学的课堂。微课教学经常通常有明确的教学目标与教学内容，它通常不是整个课程的教学内容，分点教学，共享性强，重点突出这些特性是微课教学能很好的应用与高校的化学教学。 　　二、微课背景下高校化学教学的改革途径 　　（一）微课的应用 　　微课的教学模式突破了传统教学的限制，教学时间段、内容少，主体突出且传播快，这样的教学无论是在新课导入还是重点内容的教学上，都能利用自身的优势来提高学生的学习兴趣及学习效率，大大缩短教学时间。微课课件的制作又因其是分重点在进行授课，教室在采用微课教学是应注意课件的制作问题，需有效避免在制作中无法压缩课程内容及将琐碎的知识更加碎片化这两大问题。要实现教学内容的压缩，可以由实例来引出教学内容，并对相关知识点进行知识点的扩散教学，最后再以实例进行总结及测试，这一过程应该由教师与学生进行双向的沟通而不仅仅是知识点的单方面传达。其次，化学知识虽然繁多但教学内容并不是知识点的简答加和问题，微课视频的制作要有一定的引导作用及知识点的连贯，构建宏大的化学知识网络。精美的微课设计还需要突出教学重点，方便学生对化学知识的理解，尽可能满足学生处于不同阶段是对教学内容需求不一的难题。 　　（二）慕课与翻转课堂的应用 　　慕课是一种开放式网络教学的模式，它与微课最大的区别在于慕课通常采用课程教学的方法，提供网络上的课程教学，在慕课教学下，学生能随时提出自己的问题，与老师的互动性很高，它将各地的学者通过网络联系了起来。而翻转课堂这是在微课的基础上，由教师讲微视频在课堂教学前发给学生，通过学生的自主学习后在课堂上进行查缺补漏，这样的课堂有单一的知识传输变成了以班级为单位的知识交流。在微课背景下，慕课与翻转课堂在化学课堂的应用是对微课教学的补充与应用。慕课在化学教学的应用能有效扩大学生学习时的知识面，并提升学生在化学学习的问题沟通与知识点掌握的难题。室翻转课堂的教学同时利用的微课模式的优点，还提高了学生在进行自主学习时的自由度，在对化学教学效果的检查上也更加全面。 　　（三）微课在实践课的应用 　　在传统的教学模式下的实验课虽然能加深学生对理论知识的理解与掌握，但很多的高校采用的都是小组合作进行实验的模式，这中模式虽然能促进学生之间去进行讨论，但对实验内容的掌握也难以得到相同的反馈。化学教学的内容理论知识较多，更加需要实验课来提升教学效果。在化学实验教学中利用微课，将要做的化学实验通过微视屏来将实验的内容与步骤、注意事项等问题进行说明。对于重点难点还可利用微课的放大功能来加深学生的印象和对于知识的掌握度。除此之外，由于微课模式的应用，微视频的制作简单快速，视频的制作者不再仅限于教师。教师可在实验课上指导学生进行微视频的制作，由学生来录制微视频。在后期的教学及展示上，由学生录制的微视频将获得更加优质的教学效果于教学氛围。 　　结束语： 　　大数据时代下我们应当更好的利用这个时代为我们生活提