明理激情导行.docxVIP

明理激情导行 明理?激情?导行 　　摘要：思想品质作为素质教育中重要部分，它不仅包含道德体验能力，还包含认知能力与行为能力，就小学阶段而言，思想品德课程是培养学生明理、激情、导行关键课程。本文介绍了思想品德课意义，提出了小学思想品德课如何培养小学生明理、激情、导行建议。 　　关键词：培养培养思想品德激情 　　一、良好的思想品德意义及重要性 　　随着社会发展，人们越来越重视教育事业，教育作为实现民族伟大复兴的基础工程，因此，必须着重建设教育事业，努力推进教育现代化，提升全面素质教育。俗话说，“少年强则国强”，也显示出教育是国家发展的重要工程，特别是小学思想品德教育，小学思想品德作为人生开始品德养成的重要阶段，对于孩子未来世界观、价值观、人生观塑造有至关重要作用。就现阶段小学教育模式而言，小学思想品德课程过于枯燥，老师不重视思想政治培养，学生学习热情不高，很显然这样学习是无法培养学生良好思想品德。传统教育教学过程，教师过于机械重复灌输式教学，学生学习很被动，从而导致学生心理和生理上压力巨大，因此，传统教育教学方法无法培养学生思想品德，进而也影响了学生明理、激情、导行能力培养。就思想品质而言，明理、激情、導行是现代教育教学思想品德核心内容。所谓明理，就是讲道理，不仅可以教会学生理解人事物所体现的道理，还可以教会学生如何做人。例如，抗美援朝黄继光光荣事迹，将会小学生为了国家敢于牺牲自己一切的精神。所谓激情，就是激发道德情感。就道德情感而言，分为两类，其中一类为直觉情绪，是由情境促动引发，另外一类为人自身想象产生情绪。针对思想品德教育课程，挖掘教材内部思想情感是培养学生理解人或事情感的重要方法，利于学生懂得感恩、助人为乐等。特别是教育教学课堂上，教师精心选择教学情境，以情传情的方式潜移默化影响小学生的情感。例如，组织学习做好人好事活动，培养学生树立良好思想品德。所谓导行是通过行动来践行思想品德，也就是所说的道德行为。培养学生思想品德教育教学，不仅仅要教会学生理解理解思想品德，还要教会学生利用实际行动践行思想品德。思想道德是约束人们社会行为的准则，是国家社会精神文明重要体现，因此，作为教育教学工作者一定要重视。 　　二、明理、激情、导行建议 　　1.设计讨论环节 　　活跃学习氛围是学生高效学习关键，在教育教学过程中，教师可以设置讨论环节，给予学生更多思考空间，让学生大胆讲出自己的理解，从而帮助培养学生主动学习习惯。针对小学思想品德课程，教师应该发挥学生主体作用，在学生完成思考后，组织学生展开讨论，不仅可以提升学生思考深度，还可以增强学习氛围，利于学生主动学习，从而爱上思想品德这门课。特别是思想品德教学过程中，教师还应该教会学生透过现象看本质，让学生深度学习，从而实现明理学习目的。例如，在教学《我的父母》时，教师可以组织学生表达父母对自己有哪些爱，分别举出父母是怎样做的。通过学生讲诉过程，教会学生理解父母，感恩父母，并能在实际行动中表达自己对父母的爱。 　　2.设计故事情境，深化知识理解 　　在教学过程中，教师可以针对思想品德设计故事，通过故事情境展开教学，可以活跃课堂气氛，增强学生学习热情，提升学生理解，利于学生明白生活中的道理，从而增强知识理解。例如，在教学《理解爸爸妈妈的心》章节时，教师可以先给学生讲诉一个故事：一个被父母逼着学习的小学生小明，由于不能忍受要上各种各样兴趣班，然后选择了离家出走，出走后的小明身无分文饥饿难忍，一位路过的老太太不忍心看见小明挨饿，于是给了小明食物，并问小明为何不回家，小明很是感激，老太太了解完情况后，告诉小明父母养育了你这么多年，怎么不懂得感恩父母，于是流下了懊悔的眼泪回到了家。通过以故事的形式，让学生体会父母辛苦，从而读懂《理解爸爸妈妈的心》文章中感恩父母的深刻道理。 　　3.注重情感教学，培养道德情操 　　针对小学思想品德教育教学，教师应该重视情感教学，运用形式多样化教学方式激发学生理解情感，利于培养学生思想道德情操，帮助学生理解记忆。特别是情感教学过程中，教师可以创设情境体验环境，就同一情境下不同学生不同行为表现，让学生结合自己理解对比分析原因。例如，在教学生爱护花草树木时，教师可以展示两幅不同的画，其中一幅为小朋友正在给花草浇水，另外一幅为小朋友摘花。通过情境对比形式，小学生可以分辨正确做法，并且理解爱护花草树木人人有责。 　　4.创设多媒体情境 　　针对思想品德教学，开展多媒体情境教学，利用学生对新生事物新奇的特点，利于学生有兴趣的学习，从而帮助学生更加直观感悟情境，增强学生思维能力。在思想品德教育教学过程中，利用多媒体工具，创立抽象情境，将文字转化为图片，让学生更加生动直观的学习，从