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心理健康教育活动课中常见的理念偏差 　　〔摘要〕本文列举了心理教师在心理健康教育活动课中常见的理念偏差，认为对于学校心理健康教育工作来讲，理念是最重要的，是第一位的，方法技术是为理念服务的，是第二位的。与掌握方法技术相比，心理教师更重要的是应当具备良好的心理素质和专业、科学的理念。 　　〔关键词〕心理健康教育活动课;理念偏差;例析 　　〔中圖分类号〕g44〔文献标识码〕b〔文章编号〕1671-2684（2019）15-0033-03 　　对于学校心理健康教育活动课来讲，理念是灵魂，心理健康教育活动课的价值及其深刻性主要体现在辅导理念上，任何技术手段、任何形式都是围绕辅导目标，为了体现和深化辅导理念而服务的。否则，无论多么丰富、有趣的技巧，其价值都要大打折扣。有些教师在开设学校心理健康教育活动课时，在形式上想得多，在方法手段上比较用力，而在理念上思考不足，导致课程内容偏离了正确方向，达不到应有的教育效果。这种现象需要调整和纠正。本文对这些不够科学和专业的理念进行了呈现和分析。 　　第一，对主题中核心概念的界定出现错误。 　　例如，“抵抗诱惑”这一节课，教学目的是认清目标、学会坚持，不被诱惑引入歧途。人们很容易认为“诱惑”是一个贬义词，诱惑是不好的，要抵抗学习和生活中的诱惑，才能有所成就。但是，有学生在课上提出，邻居姐姐抵抗不住音乐会的诱惑，不好好写作业，逃课听音乐会，但最后考上了中央音乐学院。如果教师对“诱惑”的概念缺乏深入全面的解读，就无法及时而有效地回应和引领学生。事实上，诱惑的涵义包括两个方面：“一是引诱、迷惑;二是有很大吸引力”。诱惑的本质是选择，是在通向目标的路上与目标不一致的选择，而这个选择不一定是悲剧的结局。抵抗诱惑的前提是已设定好了目标，与目标不一致的选择是诱惑。其实，我们在生活中可以走不同的路，选择不同的目标，邻居姐姐就是选择了别的目标而不是屈从了诱惑[1]。 　　有教师讲“提高注意品质”一课，注意品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移四方面，显然一节活动课做不到对注意品质的全面培养。如果不能准确合理地理解概念，就有可能造成以下两种情况：一是面面俱到，蜻蜓点水，不能深入;二是主观缩小概念，导致学生也对这一概念产生错误认识。 　　第二，对相近概念、交叉概念的厘清和辨析失之有限。 　　例如，气质与性格、幸福与快乐、信仰与信念、兴趣与志趣、鼓励与赞扬，等等，这些概念十分相近和相似，同时相互之间又存在一定差别。气质是先天的，没有好坏之分;性格主要在于后天培育塑造，性格有好坏之分。快乐比较侧重本能的、即刻的刺激和满足，幸福更多指向精神层面的追求，幸福比快乐的境界更高。信仰往往与宗教联系在一起，如信仰佛教;而信念是一种美好的理想、目标，如共产主义信念、必胜的信念。兴趣指一个人愿意和喜欢做某事，志趣是为自己的目标和追求努力奋斗，乐趣是指在做这件事情的过程中十分快乐。鼓励与赞扬都是对人的肯定，但是鼓励是面向未来的促进，表扬是对过去良好表现和已有特征的赏识。教师需要厘清各个概念之间的异同，虽然这不一定是课程学习的重点，不一定要花时间去做更详细说明，但至少教师自己心里要清楚。 　　第三，对历史与现实生活中一些事件、问题的看法和解读有失偏颇。 　　以下是心理课堂中教师讲课片段实录。 　　例1：机场大厅里，乘客因飞机晚点，抱怨声不断，有的人还要打投诉电话。飞机因天气等原因，误点在所难免，旅客不能按时飞走，心情本来就不好，机场方面应该从乘客的角度着想，适当解释或安排一些活动，让旅客开心一点，感觉时间过得快一些;反过来，乘客也要多一些理解和宽容，忍一忍风平浪静，退一步海阔天空，毕竟平安飞往目的地是大家的共同心声，多一些宽容和理解，大家都会感到快乐。 　　这段话乍看起来很正确，宽容是美德，人与人之间应当互相理解互相宽容。但再细一琢磨，是不是觉得有点不对劲呢？作为一名乘客，对于飞机晚点不满意而投诉，这是他的基本权利。当然，他应当采用文明的语言以及理性平和的方式。 　　例2：从前有一个商人，在一次渡河时，船翻了。见没人来救他，便大喊“快来救我啊，我是个富翁，谁救了我，我就给他一百两金子”。话音刚落，一个渔民下河把他救了上来。上来后，商人只给了渔民十两金子，渔民说不行，商人教训他说：“你一年能赚多少钱呢？给你十两金子很多了。”渔民十分生气。后来，商人再一次渡河时，船又翻了，商人还是喊他以前的话，又被渔民听见了，这次渔民没救他。有人问渔民为什么不救他，渔民答道：“他言而无信，救他干吗？”结果，商人被活活淹死了。所以，做人应当诚信，如果不诚信，会受到严厉的惩罚。 　　这个例子意在告诉人们不诚信是错误的，应受到惩罚。